教学设计_03424.doc

5顶碗少年 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。 3懂得只要坚持就能成功的道理。 教学重点： 品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。 教学难点：^ 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、引出课题 教师：同学们，你们看过杂技表演吗？今天我们一起去看一场精彩的杂技表演。 视频播放并（引课题《顶碗少年》） 二、整体感知 1初读，思考自学提示的问题。 2交流初读感受。 三、在辩论中交流品读课文 听课文录音，并提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ (一）成功的： 1精彩之一——第一次顶碗时：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起^碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。 2精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。” 3精彩之三——第三次顶碗时：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 4成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”中，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的、成功的。 (二)失败的： 1少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”；“那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 2从观众的反应看——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次才成功的。 3从少年表演失误后的表现看来——第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。” 四、在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： 1从表演的过程来看，顶碗少年的表演现了两次失误，两次都没有成功，的确并不精彩。 2从顶碗少年在表演中所体现来的不怕失败，面对两次失败勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 3如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演”，因为，他们从中“得到了启示，悟了一些人生的哲理一一面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功”。 五、拓展延伸，想象说话（请学生任选一两个话题展开想象，进行说话练习） 1如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了不再表演，还是继续表演第四次？如果你是顶碗少年，你会怎么做？ 2表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 3你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败?你是怎么做的？学习了本文，你得到了什么启示？