2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 1教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 1教案 苏教版 教学目标：　　　 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。　　 教学过程： 一、简介高尔基，分享名言 1.同学们，今天，我们来认识一位伟大的前苏联作家——高尔基。 2.与同桌共同分享纸条上的名言。 二、导入课题 （一）初读感知。 1.导入课题，让学生根据课题提问激趣。 初读课文内容，让学生轻声自读课文，借助拼音读准生字读音，画出带生字的词语，标出自然段号。然后让学生说说课文写了高尔基父子间的哪几件事情。分别用那几个自然段来写的。 （二）精读感悟。 栽花赏花侧重引导学生体会高尔基父子间的亲情。 1.细读第二自然段，一边读一边想：你感到高尔基和她儿子之间的感情怎样？结合感受，进行品味 2.高尔基的儿子特别爱父亲，你从文章中的那些词句体会到？教师适时点拨：“探望”一词很有深意，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。然后抓住“只有… …还”“顾不上… …一直… …各种各样”等词语，让学生想一想，高尔基的儿子有多大？他为什么栽种花草？ 指导通过朗读，特别是读好上面这些关键词语，来体会儿子对父亲的感情。 引导学生说话：“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的鲜花，他仿佛看见——”联系上下文让学生进行情境说话，加深对高尔基儿子举动的理解。 3.学习第四自然段，结合重点词语“姹紫嫣红”等，联系上下文理解，想象，读出赞美之情。然后引导：“高尔基对儿子是一种什么感情？”让学生轻声读第五自然段，抓住“欣赏”、“儿子种的花”、“… …多么像… …”等来领会父子间美好的亲情。 4.学习第三段“写信教子”这一部分，指名分段朗读7、8、9段。让学生把自己感觉含义深刻的句子画下来，细心读一读，想一想，引导逐句推敲。 提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用） “要是你无论在什么时候，什么地方，… …”这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？“无论… …都”起了什么作用？联系学生实际，引导学生体味：给别人欢乐，自己也得到愉快 “你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快… …”这里的“给”是什么意思？“拿”又是什么意思呢？高尔基的话要告诉我们什么道理？从中体会一种更崇高的父爱。 三、总结全文 四、拓展练习 1.儿子收到爸爸的信后，想给爸爸写一封回信，该怎样写呢？请你代笔。提醒学生注意格式、署名。 2.欣赏散文诗《海燕之歌》 五、推荐《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》 附送： 2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 2教案 苏教版 教材简析：　　课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。 教学目标： 1.创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 2.通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。 3.有感情地朗读课文。设计策略：　　基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。《高尔基和他的儿子》一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。教学过程：　　一、课前活动：理解操　　二、沟通理解　　　1.导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基　　　　通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）　　　　[设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。　　　　今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。（齐读课题）　　　2.初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。　　　　学生自学。　　　　高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。　　　　[设计意图]教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内