2019-2020年五年级语文下册 “小不不”施努策尔 1教案 长春版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 “小不不”施努策尔 1教案 长春版 教学目标： 1.文章中出现的生字、生词 2.通过具体语句，理解人物性格特点 教学过程 第一课时 一、故事导入 从前有一只狼，是草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不” 施努策尔》。 二、初读课文，了解大意 1．默读课文，读准文章中出现的生字、生词。 2．快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗？ 三、通过具体语句，理解人物性格特点 1．这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢？（2自然段） 2．你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？ 主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。 （1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不” （2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。 （3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。 （4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段） （5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。 （6）有疼爱他的父母亲。 四、感受人物的变化 1．施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？ 妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段） 2．出现漏洞 （1）施努策尔的心里变化 20自然段“越来越不安静”“几乎啥也不吃”“不，我不去！”自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。 23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。 （2）狼的表现 从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。 （3）关注景物描写对事件的推动作用。 景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停” “澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。 母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。 五、总结提升 1．读了这个故事，你有什么感受？ 2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？ 第二课时 一、巩固复习 1．考查对生字的掌握 2．复述课文 二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受？ 1．小组交流 2．汇报所得 三、积累与运用 1．摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来。 2．童话《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 “小不不”施努策尔 2教案 长春版 一、教学目标 1．学会8个生字，理解课文内容，复述课文。 2．默读课文，体会“施努策尔”的特点，感悟文章描写方法。 3．展开合理想象，续写这个童话，培养学生想象和表达能力。 二、基础知识 区别字 搭（ ）恼（ ） 塔（ ）脑（ ） 正音字：掺（chan） 莽（mang） 澄（deng cheng） 三、教材分析 1．教材特点： 《“小不不”施努策尔》是德国作家沃尔夫的童话故事，塑造了一个倔强、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象，这样的形象易于被学生接受，也会让学生反思自己的行为。 2．教学重点： 通过阅读对小兔子施努策尔的描写，体会他的性格特点。 3．教学难点： 通过文章描写，准确把握小兔子施努策尔的性格特点。 4．教学突破点： 以疑促思，把握凸现人物特点主线组织教学。 四、教法设计 第一课时 教学内容 初读课文，了解文章的大意，学习生字、新词。 教学过程： 一、读题导入 1.理解“小不不”的含义。 2.简介作者沃尔夫 二、初读课文，了解大意 1.画出不理解的词语，师生共同解决。 2.学习生字。 3.在初读的基础上，指名复述本篇童话的主要情节，同学之间互相点评。 三、作业 1.写生字，抄句子。2.继续读课文。 第二课时 教学内容 理解课文内容，体会“小不不”