2019-2020年五年级语文下册 孔明借箭1教学反思 语文S版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 孔明借箭1教学反思 语文S版 　 《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下： 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 　　１.本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象： 　　由于这个自然段有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我抛出问题：“分角色朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。 　　可在这里的教学中，在最该体现个性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这与我的本意并不一致。由于我花了大量的时间在学生的引导上，在朗读方面花的时间就显得少了。现在回过头来想想，语文教学中就是强调通过有感情地朗读来加深对文章理解的重要性。如果我把更多的时间到学生充分地朗读体会上（合作读、分角色读、分组读等多种形式的读），在读中领悟人物形象，可能达到的效果会更好。 　　２.在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我设置了一个问题：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾。”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕，吃惊的语气。）于是，我又试着问：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜，得意的语气。）从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。 　　３.假设具体情境，如果那天驻守曹军大寨的不是曹操，而是一个性情莽撞的人，结果会怎样？这一设计学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。 二、发散思维，勇于探索 　　教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。 　　１.情境采访，深化认识： 　　如，教师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。 　　２.作业设计，拓展延伸： 　　在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业：想象一下，如果周瑜刁难的是鲁肃，故事情节会怎样？这一练笔作业的设计，让学生有了非常大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。 ? 附送： 2019-2020年五年级语文下册 孔明借箭1教案 语文S版 教材分析 这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。 这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭？”“怎样去借箭？”“借着箭没有？”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤忌能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。 在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船靠近曹军水寨时，下令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢。这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计。还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，