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第八单元 20以内进位加法 【第1课时】9加几 主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备： 教具：实物投影，投影片，小棒18根。 学具：每人准备圆片或小棒18根。同桌扑克牌若干张。 教学过程： 一、复习旧知 10+7= 3+10= 6+10= 10+9= 8+10= 10+4= 5+10= 10+2= 二、引入: 师：我做了许多美丽的纸花，带来送给你们。 二、展开： （一）教学：9＋5 1．出示小棒。 师：你们知道老师一共有几根小棒吗？算式怎么列？ 指名回答。 板书：9＋5＝ 师：你会算吗？先自己动脑筋想办法算一算，也可以用圆片摆一摆，然后把自己的方法讲给同桌听。 2．独立思考，同桌交流。 3．反馈。 预设一：数数法。（1）1、2、3、……12、13、14。 （2）左边9根，再接着数10、11……14。 （3）右边5根，再接着数6、7……14。 预设二：凑十法。5给一个9一个，9变成10，10再加4就 等于14。 师：这个同学说的你听明白了吗？请你上来边摆边说。 学生上台边摆边说：这里9根，5根里拿出一根，放到9根 里,有10根了，再加上右边的4根，就 是14根了。 师根据学生回答，在算式上板书凑十的过程，边板书边解说。 9 + 5 = 14 1 4 10 师：为什么要从5里面分一个给9呢？ 生：这样9加1就等于10了。 师：这样凑成10，再算就很方便了。 同桌互相说一说想法。 4．师：这么多方法中，你最喜欢哪个方法？ 学生评价。 （二）教学：9＋7 1．师：现在黑板上共有几朵花？用你喜欢的方法先算一算。 各自计算。 师：数一数的方法以前就会了，现在能不能用新的方法，移一移，凑成10再算？有困难的可以用小棒来摆一摆，没有困难的可以在脑子里摆。 各自计算。 2．反馈： 指名一生上台摆一摆，一生板书。 师：为什么要把7分成1和6？ 指名回答。 同桌互相说说计算过程。 （三）运动会场景图。 1．出示主体图。 师：这是学校运动会场面，有跑步的，跳绳的……。请你们先数数他们的人数。 学生观察，并数不同项目的人数。 2．师：你能提出有关9加几的数学问题吗？并列出算式。 学生提问，其余学生说算式，教师板书算式。 学生选做。（规定要用凑成10的方法） 全班校对。 （四）揭题： 师：今天我们学习的算式有什么共同的地方？——9加几的加法。 （五）整理9加几的算式。 1．师：你能写出几道9加几的算式？比比谁写的又多又快。 各自写。 2．反馈，教师竖着板书。9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 师：这几个算式有什么规律呢？ 预设一：和一个个大起来。 预设二：第一个加数都是9。 预设三：第二个加数从1到9，一个个大起来。 预设四：第二个加数比和个位上的数字少1。 师：为什么会少1？1到哪里去了呢？ 生：给9凑成十了。 3．师：你能记住9的加法吗？ 各自读一读，记一记。 教师把答案擦掉，指算式，学生抢答。 三、练习： （一）书P89做一做2：算一算。 （二）连连算 （三）游戏： 1．老师一只手拿数字卡片9，另一个手不停换数字卡片，让学 生抢答两数之和。 2．同桌玩扑克牌。两人中间放一张9，两人轮流出一张数字牌， 两人抢答两数的和。谁算得快，牌就归谁，看谁得到的牌多。 三、小结 今天我们学习了9加几的算式。不仅会用数的方法，还学会了一种新的方法：从另一个数中拿出1个给9，凑成10再