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双流棠湖中学 关于四川省资助金项目课题《交互式课堂教学模式的构建与实践研究》子课题 《英语交互式课堂教学模式的构建与实践研究》 目标评价体系 英语作为基础教育阶段的基础学科，它的交互功能非常明显，并且非常活跃。在英语课堂中，随时都存在着各种方式的交互，而这些交互是否有效、是否合理、是否有意义直接关系着一堂课的教学效果，关系到英语课堂教学的质量好坏。鉴于以上特点和原因，特拟定本课题研究目标评价体系。 一. 目标体系： （一） 实验总体目标： 通过三年的实验研究，构建出最优的英语交互式课堂教学模式，在优化的课堂教学模式中充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动、积极参与教学过程的能力，在此基础上进一步进行学法指导，使学生形成良好的英语学习习惯，最终达到创造性思维英语和自学英语的能力。 （二） 实验具体目标： 1. 在三年的课题实验研究中，构建出最优的英语交互式课堂教学的总模式，并根据课型的不同，构建口语课、会话课、阅读课、复习课和活动课的英语交互式课堂教学模式。 2. 充分利用英语交互式课堂激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，尽量做到每节课的设计多样化，有时采用实物、图片、挂图激趣；有时创设情境激趣；有时以多媒体教学激趣；有时以游戏激趣；有时以表演激趣等，为下一步形成良好学习习惯打下基础。 3. 培养学生主动、积极参与教学过程的能力。首先是培养学生的参与习惯，充分调动学生的思想和参与意识，定期开展一些活泼、新颖的活动；其次，编排交互式教学内容，由浅入深，通过互动，逐步引发学生对语言学习的兴趣，培养他们掌握、运用语言的能力。 4. 利用英语交互式课堂，对学生进行学法指导，培养良好的英语学习习惯。首先，要教会学生在课堂上做到眼到、耳到、口到、手到、心到，多种感官的协调与合作，能促使学生更好地记忆、理解和消化，同时有利于培养学生的注意力。只要学生用眼睛专注察看、用耳朵仔细倾听、多动嘴、勤动笔、专心致志、全神贯注、没有什么知识不能学到。其次，要教会学生课前预习，刚开始时教师可在每堂课结束时布置学生预习内容，如预习生词、预习句型和课文或预习练习，久而久之，学生养成了习惯，教师就不需布置，就能主动预习了。再一，要教会学生课后复习，经常、反复地复习是巩固知识的基本途径，在复习方法上进行指导，如形象回忆法、练习法、对话法、表演法、讨论法、整理笔记法等等。一种良好的学习方法和习惯，不是一朝一夕就能形成的，应该让学生自己摸索、实践，从而找出适合自己的学习方法。 5. 培养学生创造性思维英语和自学英语的能力。 创造性思维英语的培养着重抓好以下工作：1）培养学生独立获取知识、运用知识的能力。2）培养勇于实践与动手的能力。3）发展个性特长。 自学英语能力的培养就是学生终身学习英语的能力培养，是教育真正目的所在。它包括1）独立的听、说、读、写能力的培养。2）独立的思考能力的培养。3）独立的分析能力的培养。4）独立的归纳、整理能力的培养。 (三) 实验阶段目标: 总目标 第一阶段目标 第二阶段目标 第三阶段目标 构建英语交互式课堂教学模式 构建英语交互式课堂教学初步模式 构建英语交互式课堂教学课型模式(口语课﹑会话课﹑复习课) 构建英语交互式课堂教学课型模式(阅读课﹑活动课) 激发学生学习英语的兴趣 使学生明确学习英语的目的,英语入门 使学生初步形成英语学习习惯 使学生形成良好的英语学习习惯 培养学生主动积极参与教学过程的能力 培养学生的参与意识 培养学生积极参与的能力 培养学生主动参与的习惯 对学生进行学法指导 教会学生在课堂上做到眼到﹑耳到﹑口到﹑手到﹑心到 教会学生课前预习和课后复习 培养学生主动课前预习和课后复习的习惯 培养学生创造性思维英语能力 培养学生获取知识和运用知识的能力 培养学生实践和动手能力,发展个性特长 发展学生创造性思维 培养学生自学英语的能力 培养学生初步的听﹑说﹑读﹑写能力 培养学生独立的听﹑说﹑读﹑写能力以及独立思考能力 培养学生独立的分析能力和归纳﹑整理能力 二. 评价体系: （一） 评价范围： 1. 英语交互式课堂教学的评价从总体上看：看学生学习英语兴趣是否被激发起来；是否实现了课堂有效交互；教师是否对学生进行了学法指导；教学目标是否达到；教学任务是否完成。 2. 英语交互式课堂教学的评价从具体上看：学生是否领会了教师的意图，主动、积极参与教学整个过程；学生活动面是否广；交互时间是否长；是否掌握了该堂课的知识等。 3. 英语交互式课堂教学的评价从方法上看：1）通过课堂教学来进行评价。2）对学年学生统考成绩结果进行评价。3）通过学生在实践中运用英语的能力进行评价。 4. 英语交互式课堂教学的评价从手段上看：突破传统单一的评价方法，编制相关的测评表和问卷进行评价，并采用考试、考查学生的自测与互测等多种手段进行评价。 （二） 评价