论从建构主义学习视角来看如何建立良好的师幼关系.docVIP

论从建构主义学习视角来看如何建立良好的师幼关系 　　幼儿园是幼儿离开父母进入的第二成长环境，幼儿教师成为仅次于父母在幼儿成长过程中的关键人物。幼儿教师既是幼儿教学活动的指导者，又是幼儿日常生活的照料者。幼儿教师对幼儿的早期智力发展、个性培养、良好生活习惯的培养有着举足轻重的作用。因此，我们应该十分重视良好师幼关系建立的重要性。 　　一、师幼关系的含义、特点 　　师幼关系(teacher-child relationship)指的是教师与幼儿之间在教育教学过程中形成的相互关系。在教育学领域，研究者主要从教师与幼儿之间的关系是否具有教育性来理解和解释师幼关系。师幼关系是指教师与幼儿之间通过语言交流、情感沟通而形成的人际交往关系。师幼关系是幼儿园人际交往中甚至整个早期人际关系中最基本、最重要的组成部分。它贯穿于幼儿的园内一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育活动目标得以实现的前提保障，是促进幼儿身心和谐健康发展的重要因素。 　　受不同时期儿童观和教育观的影响，我们可以从不同的角度去认识和理解师幼关系。其一，师幼关系是一种亲密的情感依恋关系。幼儿教师每天都与幼儿在一起学习、生活，是除了家长之外最亲近的人，教师要关爱每一个孩子，与他们建立情感依恋关系。其二，师幼关系是一种平等合作互动的关系。在教育活动中，教师与幼儿以平等的身份相互合作，师幼互动共同发展。其三，师幼关系是一种教与学的关系。在教育过程中，幼儿教师与幼儿各自担当着教育者与被教育者的角色。教师通过有计划、有目的地开展教育活动，对幼儿进行指导教育，以促进其全面和谐发展。 　　由此可见，良好的师幼关系表现为教师充当幼儿发展的支持者、帮助者和指导者的角色，在教育活动中，与幼儿平等地交流互动，热爱并尊重每一个幼儿;幼儿与教师立起情感依恋关系，双方彼此接纳，彼此认同，共同提高。幼儿园教学中的师幼关系与小学教育、初中教育的师生关系，在具有一般性同时又有特殊性。一般性来看都具有教育性，都是在一定教育场所中进行教育活动，都是通过老师和学生相互作用，来促进学生的身心发展。 　　从特殊性来看，学前教育的受教育对象是年龄相对较小的幼儿，生活自理能力、逻辑思维能力、动手能力、社会交往能力都与小学生和中学生有着质的差别。这就决定了幼儿园的师幼关系的特殊性。幼儿教师不仅是老师，还是幼儿在幼儿园生活中的照料者。幼儿教师在与幼儿的相处中需要更多的耐心、细心、爱心来呵护每一个幼儿。 　　二、良好师幼关系的重要性 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 　　(一)良好的师幼关系影响幼儿的创造力的发展 　　“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看做教学设计的最重要内容之一。良好的师生关系是“情境”创设的重要组成部分。“知识的获得是学习者主动建构的，而不是被动接受来的。”如果在幼儿教学中教师单纯地传授知识，学生单纯地接受是不符合幼儿年龄特征的，所以要建立师生平等、自由、民主的良好关系。充分尊重每一个幼儿，给幼儿更多的空间和鼓励，珍惜幼儿的好奇心、想象力和兴趣。让孩子自己去发现周围的世界，幼儿在自己探索的过程中寻找第一手的资源。这样不仅能加深幼儿对周围世界的认识，也能培养幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，努力使幼儿对同一个问题得出多种答案，从而可以用不同的方法解决同一个问题，使幼儿的创造能力大大得到提高和发展。 　　(二)良好的师幼关系影响幼儿的人际交往能力 　　“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。良好的师幼关系，可以使教师成为幼儿学习游戏的协作对象。幼儿在与教师的交往中，幼儿会更愿意去学习和模仿教师沟通、表达的方式，能够使自身的社会能力得到一定程度的提高。对于幼儿早期同伴关系有着十分重要的作用。尤其在参与社交的过程中，以模仿或者观察的方式去学会分享，学会交流，能够使其社会认知不断提升。 　　三、建立和谐良好师幼关系的策略 　　(一)教师正确进行角色定位 　　1.幼儿园教师 　　一个教育者而不是训练者幼儿教师应该是一个教育者而绝非一个训练者。教育者是帮助幼儿认识世界，建构属于自