试论基于专业认证的计算机科学与技术人才培养模式探讨与实践.docVIP

试论基于专业认证的计算机科学与技术人才培养模式探讨与实践 　　1 研究背景 　　《华盛顿协议》于1989年由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致通过接纳中国为该协议签约成员。该协议是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。 　　工程教育专业认证是国家工程教育认证权威机构对高校人才培养质量的一种认可，也是我国工程性人才走向国际市场的通行证。工程教育专业认证标准对专业的培养目标、过程控制、课程体系、师资队伍、支撑条件等都做了明确的定义。我国的工程教育专业认证工作始于2006年，至今已有众多高校的计算机科学与技术专业通过了认证。在湖南的高校中，自2013年起，国防科学技术大学计算机学院和湖南大学信息科学与工程学院先后启动了计算机科学与技术专业的专业认证申请及准备工作。他们的成功经验表明，认证过程就是对专业体系建设不断学习、不断完善、不断创新、不断发展的螺旋式提升过程，极大地促进了专业教学质量的提高。 　　专业认证搭建起了高等工程教育与工业企业间的桥梁，通过认证制度和机构运作，把工业界对工程师的要求及时地反馈到工程师培养过程中来，为高等工程教育的专业设置和教育改革指明了发展方向。 　　为了紧跟国内外现代工程教育的发展趋势，借鉴国际工程教育专业认证的成熟经验，遵循我校“重基础、宽口径”的办学理念，结合计算机与通信工程学院的计算机科学与技术专业建设的具体实践，努力培养具有行业特色、满足行业需求的合格工程技术类本科毕业生，学院决定启动本专业的专业认证前期准备工作。这项工作的开展，对于构建本专业的工程教育质量监控体系，提高本专业的教学质量，改善学习风气，推动教学平台建设，促进学生就业将产生积极和深远的影响。为此，以工程教育专业认证为目标，对照国家工程教育认证专业标准，亟待对本专业现行培养方案进行完善和创新，研究与探索计算机科学与技术专业的工程型人才培养模式。 　　2 工程教育认证的理念与特点 　　工程教育认证的核心理念是“以学生为本”，标准中的全部条款都聚焦于学生，专业所提供的服务都必须围绕着学生这个中心展开。专业建设要根据学院及本专业的情况和特点制定科学合理的培养目标，再细化为所有本专业学生应当达到的毕业要求，通过课程设置、资源配备、学生服务等各方面培养合格的毕业生。 　　不同于本科教育评估，工程教育认证是一种基于学生学习结果的评价，是对专业的合格性评估。认证标准从培养目标、学生要求、课程体系等7个方面给出了认证的重要指标，要求专业以学生的学习产出为核心，依据认证标准构建一个有效的学生成就评价体系。 　　我国的工程教育认证具有以下几个特点。 　　(1)认证由独立的社会第三方机构实施，被评估专业志愿提出参与申请。认证专家由行业界、企业界和教育界的专家共同组成。 　　(2)与教育部制定的专业设置标准不同，工程教育认证标准强调尊重所认证专业的目标定位、培养特色及办学特点。认证是一致性评价，而非学科水平评估。 　　(3)树立以学生能力为导向的教育理念，要求构建全员参与、全过程监控且持续改进的专业人才培养体系架构，不断提高教学质量与水平。 　　3 基于专业认证的计算机科学与技术人才培养模式 　　在我院计算机科学与技术人才培养模式的探索中，指导思想是以专业认证标准为准绳，规范专业体系建设，充分调研国内外高校相关专业发展动态，结合我校本科生教育的定位及特点，对近几年本专业毕业生情况做广泛调研，认真研究分析人力资源市场的需求，按照专业认证的规范要求，制定具有我校特色的计算机科学与技术专业培养方案，构建符合本专业培养目标的课程体系，合理配备师资队伍，不断改革培养方法和手段，健全完善教学质量监控体系和评价体系，促进本专业人才培养质量的不断提高。 　　3.1　培养目标定位 　　我校是一所具有交通、电力、水利行业特色的多学科大学。学校的重点学科结构和人才培养方向依托于行业、服务于行业，具有鲜明行业特色。学校人才培养目标定位为坚持德智体美全面发展，知识、能力、素质有机统一，主要为地方经济建设和社会发展以及交通、电力、水利等行业培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。 　　目前，我国大多数高校都设置了计算机科学与技术专业，说明该专业本身是一门适用性很广、应用面较宽、并且要求具备很强实践和应用能力的学科。在专业培养目标及专业定位方向的研究中，我们认真学习领会专业认证的指导思想，按照认证标