如何提高课堂效率.pptVIP

因此，我们首先需要优化教学内容、教学过程、教学方法，突出重点难点、精讲巧练、因材施教。课堂上，尽量做到教师教与学生悟相结合，尽量控制教师的讲授时间。让每节课留出不少于5分钟的反馈时间，真正做到堂堂清。 其次，各个学校的备课组要钻研教材、整合习题、研究考试，分工编制适合本校学生水平的课堂反馈材料，为课堂教学的开展和反馈保驾护航。 再次，教师需要根据反馈信息及时调整教学。课堂教学中, 难以预料的情况随时都会发生, 所以, 不管教师上课前准备的多么充分, 也不能完全预料课堂上发生的一切。教师上课不能照着答案只管自己讲, 而应该随时注意学生的反应。真正做到随机应变, 因势利导, 及时调整教学。 最后，教师反馈信息要迅速、及时。在学生完成反馈的过程中，教师就可以同时开始批阅，对于带有错误性质的反馈结果, 教师要注意随时加以纠正。从心理学上讲, 学生对知识的学习, 往往会有“先入为主”效应, 即第一印象往往占据重要位置, 一旦形成就很难改变。所以, 教师要尽量让学生避免错误认识的形成。 4. 形成学生间的竞争与合作机制 竞争和合作是学生之间最主要的特征，适当的竞争是激发努力和抱负的强烈动机，是产生自信和自尊的根源。因此，教师可以在教学中注意创设一系列的竞争机会并提供学生合作的机会，以激发其积极上进。 结束语 课堂不是教师表演知识的舞台，也不是学生接受知识的电台，而是培养学生学习力的媒介。因此，让我们更多去关注学生的课堂反映，应天之所赐，顺物之灵性，用一种“有为在心”的态度对待学生每一天的成长！ 祝愿各位老师暑假快乐！ * * 新形势下如何提高课堂效率 南京市梅园中学 章磊 课堂管理的优质高效 优质高效的教学策略 一、课堂管理的优质高效 课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。新课程主张探究式学习，反对以教师为中心的预定教学程序和教师控制模式，这对传统课堂教学提出了挑战。新课程背景下如何有效管理课堂，是每个老师专业化发展的重要方面。 新课程背景下的课堂教学与管理选择何种管理理论已经成为不可回避的课题。在对西方课堂行为管理理论流派作了系统梳理后，研究人员认为库林理论和高尔顿理论是其中值得推荐的一种。 1. 库林理论强调涟漪效应（ripple effect),认为当教师纠正一名学生的不正当行为时，这种纠正常常会对周围学生，甚至整个群体产生影响。当课堂中出现不良行为时，可以通过实践涟漪效应避免今后发生同样或类似行为问题。 让我们一起从自己的教学实践出发，反思自己在库林提出并强调的四种行为上时如何表现的。 （1）目击者行为（witness behaviors),即教师必须具备在任何时候都能知晓教室内所有地方发生的事情的能力，能对课堂混乱做出迅速而准确的反应。【“好”“一般”“不好”】 （2）复合行为（overlapping behaviors),即能在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。 【“好”“一般”“不好”】 （3）动态管理（movement management)行为。教师必须关心课业流程，具备课业顺利过渡的能力，避免准备不足就匆匆进入一种活动（库林称这种准备不足就匆匆进入活动为强行推进），也要避免在一种活动或一个主题中耗费太多时间的行为，保持学生的最佳进度和转移，使学生专注于课业。学生忙于课业就不大可能出现行为问题。 【“好”“一般”“不好”】 2.高尔顿理论 高尔顿理论又称教师有效训练理论，是由高尔顿提出的，它相信教师可以通过明确而友善的交流减少或控制不良行为，因而教师必须放弃其作为权威人物的角色。高尔顿认为，教师常常通过“你……信息”（you-message）对学生说话，如：你给我听着；你给我大声读；你给我注意。 语言是沟通和管理的主要手段，优质教师课堂教学理需要“我……信息”（I-message)。如： 听: 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 说：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 读：读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。 1. 学生不仅受周围物质环境的影响，还受到教师的期望、态度的影响。教师创造的学习气氛对课堂教学起到关键的作用。 1）师生关系 2）展示和物质环境 彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛，使环境更加赏心悦目。在教室的墙壁上展示学习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。通过在墙壁上展示自己作业成就，能够激发学生的学习积极性。 二、优质高效的教学策略 3）