传统的内容与方法-程方平-中国人民大学教授.ppt-浙江教育资源网.ppt

在中小学教育中如何传承传统的 内容与方法 程方平 中国人民大学教授 博士生导师 内容 导语：缺失文化传统的发展是最严重的迷失 中国传统文化的内容博大精深 中国传统教育的方法具有原创精神 如何了解与学习传统文化 结语：传统是根，根深叶茂 导语：缺失文化传统的发展是最严重的迷失 在中小学的文化教育中缺少传统内涵，我们做的将不是“中国梦”，未来的中国人也难成为“文化意义”上的中国人 中国不少青年一代（官员后备军）的崇洋媚外，缺少自信，问题全在学校和社会的引导，中国的国际地位来自于自尊，而非暴发户式的张狂 文化的丧失仅需50年：台湾1895-1945，文化和尊严已经丢失；越南的悲哀；黑人的“根” 100年的回顾与教训，应有危机感，恶补可能都来不及 如今教汉字教到全世界，中国人自己却不明白中国字，韩国、日本更珍重（2000汉字；中国当代常用汉字70%日本创）传统，问题出在什么地方？ 中国的中国人，应首先知晓中国文化，中国的学校才能继续成为中国文化复兴的中坚，其中校长和教师的责任使命重大 学子、社会与国民的自信、自觉、自强要有自知为基 非洲裔中医，坚守医德，在红河培训3000乡村医生，献出儿子，令国人汗颜 教师与成人社会应是文化方面的精英与引领者\学子的榜样，应能以一己的学识、魅力引领学界和社会理智地把握历史与现代和未来的关系 传统文化的复兴、传承与弘扬要从学校教育开始，中小学教育的本质就是传承和弘扬文化 传统的蒙学、小学和大学 传说中的夏商周开始有文字、学校，并有层次，此前？ 蒙学胎教开始0-7或8岁，语言和基本行为习惯，很重要！ 小学7或8岁-15岁，成人，文字加礼仪。到汉朝独尊儒术，开始有细致的分化，班固《汉书艺文志》“小学”主要是文字之学，同级别的“孝经”是小学阶段的道德习惯教育，包括《管子弟子职》等，《隋书经籍志》四库分类初步形成，加佛道经典。到朱熹理学集大成，更重视基础，专门编“小学”集合古今道德行为规范，仍以先秦传统为主。 大学15岁以后，学习各类专业、哲学、探究未知领域。名称繁多：太学、国子学、四门学、算学、律学、书学、道学、医学、鸿都门学（艺术）、书院、崇文馆、弘文馆、崇玄学、同文馆等，有官学、私学，体制内外之别 “国学”内涵： *传统的经史子集，汉代已经确立，有不断丰富、充实和拓展。 *明清对比“西学”，有“中学”含义，在国外称“中国学”，在中国应涵盖“中国传统文化”清末章炳麟等人曾专用。陈垣等一生奋斗并鼓励将中国学优势夺回中国。 *中国国家提倡的学问，national有行政等级和价值输出意味。 *在新中国格局中有更广大的包容：伊斯兰教文化、藏文化、各少数民族文化、民俗文化、科技文化等，也包括中国的文革、改革开放和发展历史经验等。 *国学应有分类、分层，包括本土性、民族性、地方性等更为细化、生活化的内容，更倾向精神和文化 教育的传统是一面镜子，中国教育的发展不能缺少中国教育史这面镜子！ 有文字的历史最短，3500-7000年 有文字记载的传说历史有7000左右（丝绸、茶、灰陶、彩陶、红陶） 有考古发现的人类历史有200万年 人类和动物有语言的历史有600万年，教育发挥作用在语言产生，甚至在此之前就存在。 而今天的教育主要依赖文字，其效果自然不理想。 任何教育的改革都需要认真、深入的反思，目的是更好地把握本质和关键。人类对可资借鉴的历史还应重新认识。 从“三个面向”解读立足、自我、历史和根本，“中国梦”、“中国道路”、“中国模式”须有中国的传统！ 一、中国传统文化的内容博大精深 中国的传统文化不是三字经、千字文可以包括的 所有纯正的 中国人都应有中国传统文化的素养，而不仅仅是文史政老师的专利！ 书法家协会提倡增加“书法老师”编制，显然对传统、对现实均不甚了解，在未来学习传统文化的过程中，还会有乱象丛生，原因就是对传统文化及其价值基本不了解。 张之洞《书目答问》、纪晓岚《四库提要》可帮我们大开眼界 经史子集；还有多民族的文化《朦胧的理性之光》，还有更多“医经”、“算经”、“相马经”等，互证，融通。各领域、各行业均以德艺双馨为标准。崇尚独立、求真、有标新立异的创造性；包括道-哲学；法-科学；技艺-经验多个层次； 传统文化=儒家?更广阔,各行各业的生活,经过验证的对真善美的认识与体验的记录和传承 在中国传统文化中，值得我们自己和全人类借鉴的内容非常丰富，概括起来包括以下几十个方面： 1、哲学与美学：道、易、阴阳、五行、仁、中庸、无为、和、通、诚、气、器、理、化、宜等重要概念，提倡和而不同、道法自然、天人合一、自强不息、厚德载物，探索人性善恶（性善、性恶、性三品等理论并存，并对各类社会治理和教育产生影响）、长于整体或系统思维、阴阳博弈为统一整体、探索对变化的适应等，自先秦就有百家争鸣的学术繁荣，且有源源不