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立論技巧 教師辯論教育培訓講座 第2講 前言 要領導和鼓勵學生參與, 可以由淺入深承接上一課的理論基礎以及學術要求, 今次會從具體操作入手 第2講主要介紹一些 “技術處理” 層面的具體事項 辯論活動不是造大學論文, 是為啟發學生思考, 提高語文水平, 擴闊學生視野 大綱 辯論題目分類 題目分析技巧 基本資料搜集 資料分及整理技巧 立論論證的建構 題目分類 範疇分類 時事 文化/哲學 時事類一般包括: 政治/政制/法律 經濟/工商行業 社會/文化/教育政策 判斷分類 利弊比較 實然判斷 應然判斷 舉例 2006年大專盃初賽:食肆全面禁煙利多於弊 時事類, 社會/經濟題, 利弊比較 2006年兩大辯論賽 : 通才比專才更適合本港人才需要 時事類, 社會/經濟辯題,實然比較判斷 2004年大專盃決賽: 公屋租金收入佔入息中位數之條例應予廢除 時事類, 民生/經濟辯題, 應然判斷 題目分析技巧 利弊辯題 一定要論及明確而可比較的 “利” 和 “弊” 即使不能直接比較, 起碼也要有 “點列” 比較 實然判斷 基本上是 “符合事實” 作為基礎 但事實也有分 “絕對” 及 “相對” 應然判斷 基本上是 “符合條件” 作為判斷基礎 最嚴格要求是 “需要/可行/利弊/其他選擇” 當中的輕重深淺可以按情況調節 應然判斷的其他變化分析 其他的入手方法可包括: 合情/合理/合法 順應民情/順理分章/理所當然等等 資料搜集 先按基本要求, 再按題目分析加以調節 資料搜集第一步 命題中的主要名詞 權威定義 經典, 意見, 本地, 外地? 約定俗成 基本背景資料推論 時間性考慮 相關議題參照 資料搜集第二步 主要爭拗點 值得爭拗才需要爭拗 一些根本性的問題才是爭拗點 爭拗點的特徵 同名異義 同文異理 爭拗點包括: 原則性分歧 判斷基準的分歧 舉例: 如何找重點 例如「公平競爭法」的討論 ”公平”不會有人反對 不過何謂公平? 又何謂公平競爭法? 香港無先例, 要參考美國, 歐盟還是英國? 只針對”有損公平競爭的行為”是否妥當? “自由” 的理解是甚麼 自由競爭對誰人有利, 而利處何來? 其實值得爭拗的只是 “利處從何來” 謎底解開 為何看似先絲萬緒的 “爭拗” 只有一個真正值得拗的”爭拗點”? 八仙過海, 各顯神通, 世上其實無絕對放諸四海皆準的法律條文或準則 每個社會/經濟的情況不同, 思想甚至道德標準也不一定是一致, 因此要達成相同目標, 手法也可以千差萬異 換言之, 不論如何提議, 都必定要回歸到 “功效” 如何取得, 該 “功效” 和 “代價” 又是否是社會所樂意接受 再舉例 全面推行五天工作制 何謂五天工作制? 何謂全面推行? 推行的後果應該會是怎樣? 爭拗點是 不同的模式, 不同的推行方式會有不同的效果, 到底有沒絕對明確的方案? 詳解 到底世上有沒有一個 “全面” 的先例? 外國先例的工種又有多少 “例外” 呢? 假如 “例外” 比 “通例” 還要多, 算不算是 “全面”呢? 資料搜集第三步 確定及集中處理爭拗點, 保持相對優勢 以定義看, 是採取狹義還是廣義 以細節看, 是原則性倡議或是具體方案分析 以先例看, 是全盤照搬還是取長補短 以立場看, 是採用政府方案還是自訂方案 資料處理第四步 主線部署完成後, 部署 “副線,反駁線” 等等 示範 題目:2006年兩大粵語辯論賽 – 通才比專才更適合本港人才需要 聆聽 分析 評估 立論/分析工具 見附表詳情 (何謂有條理) 命題 釋義 方法 論據 論證 結論 * *