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实施有效的高三历史教学 一、高考文科综合能力测试的要求  (考什么)二、2006年文科综合历史试题的评析  （怎么考）三、怎样实施有效的高三历史教学 （怎么教） 一、高考文科综合能力测试的要求  （一）文科综合能力考核目标与要求： （二）文科综合测试命题指导思想 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，知识之间的系统联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 ---《2006年文科综合全国统一考试大纲》 （三）文科综合测试命题设计思路 1．文科综合测试命题设计思路 当今社会人类面临生存与发展的诸多问题，如能源消耗、资源开发与配置、环境问题、人口剧增等；仅靠某单一学科已无法解决这些问题，必须发挥各学科的综合优势，才能寻求合理解决这些问题的途径。综合考试也正基于这一事实，表现现出以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。 2．文科综合测试历史学科命题设计 以具有重大现实意义和影响的历史问题为素材，结合现今社会、国家关注的热点问题，形成历史与现实相结合的问题情境，引申问题。强调考查历史学科主干知识和基本能力，适当考查跨科综合能力。 历史学科能力表述的实际内涵 知识：再认再现 资料：获取信息和评论 逻辑：分析 综合 比较 理论：历史唯物主义 （四）文科综合测试的具体要求 1 ．强调主干基础知识的考查 高考考试内容无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学实际，脱离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教学内容。在选材上注意所考查的知识内容在学科中的地位和占有的分量。可以通过引用课本以外的知识和社会素材，形成新的问题情景和设问角度, 但无论如何，其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内 由于综合命题，缩小了知识覆盖面，所以必须引导考生对学科知识体系的总体把握、提炼和建构基本的知识框架和理论体系，全面认识、理解学科知识的主旨。基于这一点，必须考查教学中的重点知识，即主干知识。 2．突出问题解决的思维过程 考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。 试题内容=教材知识（历史、地理、政治） +（现实）问题＝（用知识解决问题） 3 ．强调对考生综合能力的考查 依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。处理好综合性试题主题与各学科主干知识之间的关系.由于不能全面考察知识，能力考查更显现出重要性。学习能力包括：提取信息、分析综合、运用知识解决问题和论证论述的能力。 （五）考试大纲对高三教学的启示 （1）注重解题技能的训练 （2）强化基础知识的教学 （3）信息整合能力的培养 * * 2006.7.29    综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 论证和探讨问题 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 描述和阐释事物 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 准确的运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。 调动和运用知识 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合。 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 获取和解读信息 Ⅲ Ⅱ Ⅰ 要求目标