思考确立怎样的价值标准.pptVIP

【例】 “远远的书房面积是15平方米，用宽1.25米，长2.03米的长方形木板铺地，8块木板够吗？” 试想，学生会怎样解决这个问题呢？ 方法1：2.03×1.25×8=2.5375×8=20.3平方米，20.3平方米＞15平方米。结论：够。 方法2：2.03×1.25×8=2.03×（1.25×8）=2.03×10=20.3平方米，结论：够。 “远远的书房面积是15平方米，用宽1.25米，长2.03米的长方形木板铺地，8块木板够吗？” 方法3：假设有宽为1、长为2的长方形木板，每块木板面积为1×2=2平方米，2×8=16平方米，16平方米＞15平方米。结论：够。 方法4：1.25×2.03=1.25×2+1.25×0.03=2.5+0.0375=2.5375平方米，2.5375平方米看作2.5平方米，2.5×8=2.5×4×2=20平方米，20平方米＞15平方米。结论：够。 运算能力是指能够根据法则和运算律正确地进行运算，并且理解运算的算理，能够根据具体情况选择合理简洁的运算方法的能力。 简单地说，运算技能正确、熟练，运算方法合理、简洁，是运算能力强的表现。 运算能力应包含两层意思，即计算技能和逻辑思维。 计算技能方面： ①是否能记住数学计算公式、计算法则，并能准确地运用公式和法则进行计算。 ②能否应用概念、性质、定理进行有关的计算。 ③能否进行各种查表和使用计算器计算。 逻辑思维方面： ①是否合理地使用公式、法则。 ②运算方法和运算过程是否简捷。 ③能否对自己的运算结果进行检查和判断。 ④心算、速算、估算能力如何。 ⑤是否会推理计算。 一项工程，甲队单独完成要12小时，乙队单独完成要10小时，两队合作，几小时能完成？ 野鸭从南海飞往北海需要7天，雁从北海飞往南海需要9天。现在他们分别从南海、北海起飞，多少天后能够相遇？ 有9千克的油，倒入小瓶可以装10瓶，倒入大瓶可以装4瓶，如将这些油先装满3小瓶后再装大瓶，还可以装几瓶？ 修一条公路，甲队单独完成需5天，乙队单独完成需3天，如果这条公路甲先工作3天后由乙接着完成，还需要几天能完成修路任务？ 用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免考查学生的简单记忆能力。 高水平的认知能力是指理解、应用、分析、评价、创造等能力。 考查考生这些高水平能力时，需要将考生置于新情境材料中，让考生对其进行分析、概括、综合、推测和评价。 如果用考生熟悉的情境材料或用与教材语言相同的材料，考生很可能会凭着记忆，完成所要求完成的任务，导致仅仅考查考生的简单记忆能力，考试结果并不能反映考生的高水平认知能力。 开放性问题反映的不仅仅是“会”与“不会”， “对”与“不对”，而且能反映其对问题理解 的深度与广度。 1、开放性试题引入评价 【分析】本题旨在考查“组合图形面积”的掌握情况，试题蕴含了求“组合图形面积”的三种基本方法：“加”、“减”、“等积变形”。而这些方法的选择，也反映了不同学生的思维差异。显然，方法“S△HEF= ABFH的一半，S△HFG= HFCD的一半，所以阴影部分HEFG的面积是正方形的一半”；“将阴影面积等积变形，转化成三角形HBC,因此阴影部分的面积是正方形的一半”，这些方法的运用，其解决策略的水平明显高于利用加、减方法解决的学生。 为学生多样化的方法预留空间 * 思考：确立怎样的价值标准？ 更为关注目标的深入与细化 更为关注学生学习心理的研究 更为关注思想方法与思维发展 更为关注为后续学习积累经验 五年级（2014.01） 共10分，平均分为2.5分 在我们的课本里，采用把两个相同的梯形拼成一个 平行四边形的方法，得出梯形的面积计算公式。你 还能用其他方法得出梯形的面积计算公式吗？ （请你用画示意图、写文字等方法加以说明） 1.画阴影表示下面长方形的“40％”。 2.利用上图的长方形，用画图的方式表示出： 。 六年级（2014.01） 三年级（2014.01） 7 6．根据算式 把被除数应表示的线段补充完整。 除数： 被除数： 命题策略 变形式化掌握为理解性掌握 数学学习的核心问题是知识能力评价的重要方面 设计变式，提供知识技能应用的新情境 关注差异，为不同学系水平的学生留足空间 选择实质性问题，体现数学的本质特征， 关注思 维的过程与方式 命题策略 之一：变形式化掌握为理解性掌握 基础知识 数与运算的意义、数学概念的内涵、相关的性质与规定等都是重要的基础知识。 避免对概念、法则本身的内涵、文字等记忆性内容的考查。 学生不需要记住概念，会解释、辨析概念的异同，能将概念从文字表述转换成符号的、图像的或口头的描述或表征。 在图中