课堂教学改革的时空维度-桐庐县方埠中心学校首页.ppt

课堂教学改革的时间与空间维度 桐庐县方埠中心学校 沈朝明 2015.5.25 重新审视班级授课制 什么样的课堂是真正理想的课堂？ 对内容的把握、对方法与技术手段的运用 对组织形式的考虑 重新审视班级授课制 班级授课制的形成与演变 班级授课制的发端 班级授课制在我国的出现及发展历程 班级教学模式的固定化与变革 空间构成 时间构成 有效教学时间 课堂教学的基本环节 课堂教学的空间构成改革 课堂中的座位安置问题 你是否也会经常遇到如何在班级或课堂教学中给学生安置座位问题？ 你一般是如何解决的？ 课堂中的自然“生态” 如果让学生自由选择自己的座位会出现什么样的状态？ 课堂中的不同座位排列方式会对课堂教学产生什么样的影响？ 传统型课堂空间构成 马蹄型课堂空间构成 分组型课堂空间构成 马蹄组合型课堂空间构成 几种空间构成的“成分”比较： 在传统“秧田型”空间构成中，“成分空间”均为封闭性极强的学生个体的“私有化小空间”，“总体空间”则为教师控制下的“伞状空间”。 而在“马蹄组合型”的空间构成中，“成分空间”既含有“属于”学生个体的“私有空间”，也有“属于”学生小群体的“公有空间”，且前一种空间的封闭性大为减弱；“整体空间”则为教师弹性控制下的多元空间。 相比而言，“秧田型”空间构成更有利于教师的系统讲授及控制学生课堂行为，而“马蹄组合型”空间构成则更有利学生在课堂中相互交往。