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《世界是永恒发展的》教学设计 1．知识目标 （1）识记 发展的实质。 新事物和旧事物的基本含义。 （2）理解 发展的普遍性。 判断新旧事物的根本标志。 （3）运用 列举实例，结合所学知识，运用相关原理，说明自然界是无限发展的，说明人类社会是永恒发展的，人的认识也是不断发展的。了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。 运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题，提高判断是非、正误的能力。 2．能力目标 通过本课的学习，培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。 3．情感态度与价值观目标 （1）通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。 （2）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。 （3）使学生认同并自觉坚持科学的发展观。 二、教学重点和难点 1、重点：发展的实质 2、难点：判断新旧事物的根本标志 三、教学方法 运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情境作为载体，总结分析哲学道理。使哲学道理生活化、通俗化，使学生理解哲学道理的过程自主化。 四、教学过程 导入新课：多媒体播放《春天的故事》MTV。/data2/music/4715717/4715717.mp3?xcode=bd27716fcd314e977773641246fea1a0mid=0.91606364963499 《春天的故事》是一首颂歌，歌颂改革开放使我国社会万象更新，歌颂改革开放展开了中国发展的历史新画卷。这从哲学上看体现了一个什么哲学道理呢？这节课我们就来学习：世界是永恒发展的。黑板板书：世界是永恒发展的 生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。 教师：所以我们接下来需要分别论证自然界是发展的、人类社会是发展的以及人的认识是发展的。 课前，我请一些同学进行了认真的准备，给大家带来了几段有趣的视频资料。下面有请第一位信息发布员孙梦遥同学上台展示。大家欢迎！ 学生播放视频《生命的演化》 /programs/view/ZkPD01z6S3w/ 讲解自己的观点：从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。说明自然界是发展的。 教师：幻灯片展示人类社会的更替， 指出：社会形态的更替表明人类社会也是发展的。 再如：回顾20世纪我国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展？有何启示？消费水平提高了，产品更加丰富了，以前追求电灯电话，现在是电冰箱、电脑。人权事业、民主制度更加健全，这些都说明人类社会也是不断发展的。 每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由浅入深的过程。讲述《士别三日 当刮目相看》小典故 /questionhtml 由此可见人的认识也是不断发展的，不能用老眼光看待人和物。 教师：根据上述分析可以看出：世界是永恒发展的，发展具有普遍性。方法论：用发展的观点看问题。那么到底什么是发展呢? ?展示两幅图片：袁世凯称帝和新中国成立。 教师：要求学生思考：这两种变化都是发展吗？变化能等同于发展吗？ 学生以小组为单位展开热烈讨论。 教师：和学生一起分析运动、变化、发展之间的关系，指出三者的联系和区别并指导学生阅读教材：事物都是运动变化着的，但并非任何运动变化都是发展。唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。 学生回答：只有新中国成立这种变化才是发展。发展应当是指前进、上升趋势的变化。二、发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡 教师展示一幅漫画，请学生上台讲述漫画中马车和蒸汽机车赛跑的历史故事。 /z/q105700524.htm 任何事物的成长都是一个由小到大，由弱到强，由不完善到完善的发展过程。因此，在一定时期内，新事物的力量比较弱小，发展速度较慢，或者存在这样那样的缺陷也是不可避免的 过渡：整个世界是不断变化发展的。在这里，我们感觉运动、变化发展好象是一回事，那么运动、变化和发展到底是不是一回事呢？下面再让我们来看几组图片，然后给每个图画出他们各自运动变化的轨迹，看看他们之间是否存在的一定的区别。 （一）运动和发展的关系 （1）同学们骑着自行车在公路上移动（水平线） （2）春夏秋冬四季的变化（圆圈） （3）动物进化图（上升） （4）神舟一号到七号飞天画面（上升） 教师：骑车的移动，四季的变化是循环往复。 结论：是运动，不是发展。 学生：思考这组图片的特点是什么？是发展吗？ 教师：动物进化图是由简单到复杂由低级到高级的运动；神舟7号升空标志着中国的航天事业又向前迈了一步。 结论：是运动、变化，也是发展。 教师：发展是一种运动变化，但并非所有的