2019-2020年人教版小学语文二年级下册言语形式点赏析与价值分析整理表格.docVIP

2019-2020年人教版小学语文二年级下册言语形式 点赏析与价值分析整理表格 ? ? 课 题 言语形式点 赏? 析 价值分析 1、 《找春天》 1、我们几个孩子，脱离掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 2、（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊 。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ （4）树木吐出点嫩芽，那是春天的音符吧？ （5）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 3、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。。。。。。 1、从这一连串的动作，看出学生对春天的喜爱。脱、冲、奔词语中，尤其看出学生心中的那份欣喜。 2、从词句中，看出春天像个可爱、美丽的姑娘又充满欢乐。音符、琴声，充满欢歌笑语。 3、春天像个调皮、可爱的孩子，充满生机。 1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2、 《古诗两首》 1、离离原上草，一岁一枯荣。 2、篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 1、“离离”一词，是茂盛的意思，通过画图、想象，展现一幅一边无际的草原。“一岁一枯荣”，联系生活实际，原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。突显生命的顽强。 2、这首诗前一句是描写诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。后一句，是描写儿童追黄蝶的一种情景，这样动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 1、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3、 《笋芽儿》 1、笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈、太阳公公 2、（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿。 ?? （2）她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说。 ?? （3）雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 （4）她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！” （5）她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！” 1、从这一个个称呼中，是多么亲切、充满人性、充满童趣。引导学生观察这些称呼，了解这是一篇拟人体的童话散文。 2、这些语句，把各个人物的特点通过语言将它们表达出来。根据这些语句，为如何引导学生读他们的话语起到提示的作用。初步让学生了解提示语的作用。 1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。?2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 4、 《小鹿的玫瑰花》 1、（1）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 （2）花骨朵儿渐渐地长大了。 ? （3）他只能静静地躺在床上养病。 ? （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 2、（1）这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿， 我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” ? （2）一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” 1、“慢慢地、渐渐地、静静地、惋惜地”引导发现，这些词后为什么跟着的是“地”而不是“的”，致使了解，“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。后面都是动词。 2、黄莺、微风表扬玫瑰的话，是带有各自特点的话。一方面赞赏了玫瑰，一方面突出动物的特点。这时，老师，若让学生拓展说话：小朋友们，假还有另外的小动物，他们会怎么说？这样的想象说话源于文本而又高于文本，训练实而活。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 5、 《泉水》 1、“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”、“清脆的歌声” 2、（1）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ? （2）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ? （3）照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ? （4）唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 1、引导学生去读，去积累，在学生积累这些词语时，再引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。 2、本课读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边感悟泉水的乐于奉献、乐于助人。 1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 6、 《雷锋叔叔，你在哪里》 1、弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠 2、雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ 1、引导学生联系上一课的词语自读自悟，进一步体会加上修饰