2019-2020年人教版小学语文五年级上《我敬佩的一个人》个性化习作教学设计-1.docVIP

2019-2020年人教版小学语文五年级上《我敬佩的 一个人》个性化习作教学设计 “我敬佩的一个人”作文教学设计是人教版第九册“积累·运用二”的教学内容。在教学中，我们依据教材的特点和学生的个性心理特征，按照以下教学程序组织教学。 一、解读题意，明确要求 1．这次作文是写人，而且是写一个你尊敬或敬佩的人。这个人，可以是品质高尚的，可以是具有某些专长的，可以是对你有所帮助的，等等。总之，他（她）必须是值得你尊敬、佩服的人。他（她）可以是你亲人，可以是你的老师，可以是你的同学，还可以是其他人。 2．写人离不开事，要通过记事来反映人物的特点。 3．写事时，要选一两件有代表性的事来写，使人读了后知道你为什么尊敬或佩服他（她）。 4．先想后写，内容写具体，写完以后要多读几遍，认真修改。 二、回顾课文，借鉴写法 回顾本单元的几篇课文，都是通过记事来写人，反映人物的思想。所写的事，既具体又有代表性，读后给人偏下深刻印象。 三、选择题材，拟订提纲 1．学生讨论，说说自己的准备写的内容。 2．教师启发学生选材。如某人？公而忘私累倒在工作岗位，某人乐于助人，常年资助贫困学生，某人刻苦钻研，在自己的的研究领域贡献巨大…… 3．学生举素材，列提纲，合理选材。 4．学生与同自己所写内容相近的同学讨论，力求素材新颖、真实，避免雷同。 5．同桌互相交流，对所选素材的真实性、代表性进行质疑。 四、一气呵成，多读多改 1．学生写完后，多读几遍，修改不妥之处。 2．指名读作文，师生评议后，再次修改。 附送： 2019-2020年人教版小学语文五年级上《描写校园 或是别处的一处景物》个性化习作教学设计 授课时间：xx．9．13 授课班级：五（6）班 教学目标： 1、创设情境，激发学生的创作激情。 2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。 3、选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体。 4、引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。 教学重点：抓住景物的特点写。 教学难点：对景物加上自己的合理想象。 教法学法：个性化的观察、个性化的表达。 教学过程： 1、创设情境，激发学生的创作激情。（2分钟） 2、由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《迷人的张家界》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。（5分钟） 3、分析习作要求，根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物。引导学生思考自己观察的景物有什么特点，学生回答，教师板书。（5分钟） 4、播放课件，引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望。学生边看边思考不同景物的不同特征，这些景物能让你产生哪些想象？（6分钟） 5、学生运思、组织语言，以小组为单位，交流观察所得。注意按顺序说，讲具体，还可以加上自己的想象。怎么说就可以怎么写，作文。（20分钟） 6、教师巡回引导，找写得好的作例文引路。及时点评。 7、教师小结，下一节课学生自行修改，誊上作文本。（2分钟） 板书设计： 领略校园的美：位置、特色 可 （总起） 爱 学习场所 的 描述校园的美 活动场所 校 （具体分述） 生活场所 园 赞美校园的美：成长的乐园 （总结） 教案设计说明： 一、紧扣新课标理念——课堂教学的“三个维度” 1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法——抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感。 2、过程与方法。学生积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头表达等系列活动中总结属于自己的学习方法。 3、情感态度与价值观。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察校园时侧重体会学校是我们学习、活动的乐园，培养学生热爱校园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。 二、激发表达兴趣、淡化作文目标 1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。 我顺应孩子的天性，用“想当小导游”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动，获得独特的自我感受。没有了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。 2、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注，并允许