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2019-2020年人教版科学六上《水在自然界里的循环》教案 曹杨二中附属学校 高永行 一、教学目标 1．学生通过诗歌创作朗诵“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。激发学生的想象力，认识水的重要性。 2．通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识蒸发、液化对自然界水循环的作用，培养学生对知识综合分析运用的能力。 3．通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。 二、学习重点和难点 【重点】自然界里的水循环。 【难点】帮助学生查找相关资料。 三、教学准备 【器材】 活动一：学生撰写的散文诗歌“我是一滴水”，自然界水循环的音像资料 活动二：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿 活动三：玻片2个、胶头滴管2个、酒精灯、烧杯2个、池塘水、试管夹、显微镜 【资源】工作纸 四、教学内容 活动诗歌朗诵【 活动 诗歌 朗诵 问题 问题 观察思考后提出 情景1录像展示 情景1 录像展示 自然界中的水循环 活动探究云雨雾形成实验 活动 探究云雨雾形成实验 活动 活动 水质循环 前后变化 水循环的意义 水循环的意义 【活动设计】 活动一：我是一滴水 活动目标： 1．学生通过诗歌创作朗诵“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。 2．在诗歌朗诵创作的过程中，激发学生的想象力，增进学生认知水平，认识到水的重要性。 学生活动 指导要点 ◆ 课前，创作“我是一滴水”，思考水在自然界的循环过程。 ◆ 朗诵“我是一滴水”，交流对水循环的认识。 ◆ 观看：水循环的影音资料，思考水为什么能在自然界周而复始的循环？ ◆ 讨论交流：水能在自然界循环的关键因素？ ◆ 指导学生在创作中体现水循环的过程，结合水的三态变化知识，描述水的循环过程的基本环节。 ◆ 影音资料可以从宏观上给学生一些水循环的感悟。启发学生探寻水循环的关键。 ◆ 交流总结时，教师需要引导学生把假设转化为试验依据。即从环境条件：高空低温、地表蒸发，过渡到对“蒸发”、“液化”的试验验证上。 活动二： 探究“云、雨、雾”形成试验 活动目标：通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。 学生活动 指导要点 ◆ 设计云、雨、雾形成的模拟试验，讨论设计：思考如何验证自己的预想，设计验证方案。 ◆ 交流：交流实验方案，并说明理由。 ◆ 修改设计：修改完善实验方案。 ◆ 探究实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。 ◆ 交流：交流探究实验结果。 ◆ 表达：云、雨、雾形成的条件及各自的特点。 云是高空中汇聚的小水珠； 雨是较大、较重的水珠从高空中降落的过程； 雾则是悬浮在低空的小水滴。 ◆ 教师注意引导学生利用提供的实验材料设计探究实验方案，自己探究，经历提出问题，进行预想，设计实验，实验验证的过程。 ◆ 在交流实验方案过程中要让学生说出理由。 ◆ 组合课本69~70页的试验，并完善试验方案：。 ◆ 在实验过程中教师应巡视指导。 ◆ 交流试验结果时，要让学生完整地交流发现。 引导表达学生认识云、雨、雾的形成过程其实是蒸发和液化的过程； 活动三： 探究水循环在自然界的意义 活动目标：通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。 学生活动 指导要点 ◆ 观察：池塘水、课前收集到的雨水，思考水份蒸发前后的成分变化。 ◆ 交流：自己的观点，并说明理由。 ◆ 讨论：比较二者纯净度的实验方案。 ◆ 探究实验：用胶头滴管取雨水、池塘水、蒸馏水的样本，滴于不同的玻片上，在酒精灯上燃烧，比较玻片上留下的痕迹。并做好实验记录。 ◆ 交流：交流探究实验结果。 ◆ 自行归纳： 水循环能净化自然界中的水。 ◆ 教师注意引导思考问题，比较雨水和池塘水的纯净度。 ◆ 在交流过程中要让学生说出判断的依据。 ◆ 引导学生利用已有的器材，进行验证比较。帮助学生加入蒸馏水的对照组实验，便于比较。 ◆引导学生分析试验过程中的发现。 五、训练与评价 【举例】“活动工作纸”（见下表） 自然界里的水循环（一） 探究“云、雨、雾”形成试验 活动目标： 1．通过设计：云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。 2．培养学生对知识综合分析运用的能力。 活动器材： 热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿 活动方案：（请把你设计的试验器材组装图绘制于下表） 试验器材组装图 活动结果： 云、雨、雾的主要形成因素是： 云、雨、雾的主要区别是：