2019-2020年人美版美术五上《色彩的明度》标准教案.docVIP

2019-2020年人美版美术五上《色彩的明度》标准教案 教学内容与目标 认知：对“明度”一词有较准确的了解。 情意：培养学生自主探究意识，进一步激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力。 能力：能够识别基本颜色的明度变化。能用水粉工具及明度变化表现一幅作品。 教学重点与难点： 重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。 难点：用水粉或其他美术用具表现一张明度变化的美术作品。 教学准备： 作品、水粉用具、水杯等。 教学过程： 一、复习导入： 1.复习色彩知识：三原色、三间色以及色相的知识。 2、游戏导入课题： 请5位同学上台摸一张卡片，然后迅速站好队，请同学们检查有没有人站错位。 每人把手中卡片排好位置，请同学说明排列的理由。 出示课题：色彩的明度 二、明确明度定义： 1.引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指的色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。 2、如果我们用黑与白的眼光看世界，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。 3、如何提高色彩的明度，出示问题 4、色彩通过加入黑白会产生色彩的明暗变化。出示幻灯片 教学意图： 让学生了解色彩的明度知识。 三、探究学习 教学意图： 引导学生进一步理解色彩的明度知识,培养学生观察能力，了解明度变化这一现象。在操作中体会明度的变化。 1、明度变化能给绘画带来什么？出示问题 2.欣赏图片，体验不同明度的色彩带来的视觉感受。出示幻灯片 3.游戏。出示幻灯片 4、明度变化的应用。出示幻灯片 5、色彩本身的明度差别。出示幻灯片 教学意图： 让学生在讨论中进一步理解知识。 四、创作表现：出示幻灯片 1.作业要求：表现一张有明度变化的作品，表现出名度变化的美感。 2.学生绘画创作，教师指导。 教学意图： 培养学生的操作能力，提高他们的审美情趣。 五、展示评价 1.展示学生作品：师生评价。 2.拓展：你认为明度的变化在生活中应用广泛吗？ 教学意图： 讲评过程中，提高学生的审美能力。课后拓展，引导学生感悟艺术与生活的关系。 附送： 2019-2020年人美版美术五上《色彩的明度》详案 师生问好！ 一、游戏导入 师：同学们，上学期我们学习了原色和间色的知识，这里有六个气球，哪些气球是原色？哪些是间色？你能告诉大家吗？ 生：红黄蓝是原色、橙绿紫是间色。 师：这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？ 生：黄色最亮，紫色最暗。 师：除去黄色的气球，哪个气球最亮? 生：橙色气球较亮。 师：除去紫色的气球，哪个气球最暗？ 生：蓝色的气球较暗。 师：剩下的两个气球中，哪个亮，哪个暗呢？ 生：红色气球看起来比绿色气球亮。 师：看，我们把这些有颜色的气球从浅到深排成了一排。我们也可以说是从亮到暗排序的。 二、实验探究 1、概念 师：原来色彩也是有明暗的。 师：色彩是有明暗的，在美术学上有个专业术语叫做色彩的“明度”。它是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。如果我们用黑与白的眼光看世界，就会发现色彩是有深有浅的。浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。 师：就拿刚才我们排的这组气球来看，我们把它还原成黑白的，请看 2、 师：其实在我们的大自然中，所有的景物都可以还原成明度关系。 师：看这景象，郁红黄的郁金香、深绿色的树、大海、天空……我们把它变成明度关系，请看。。 师：哪个明度最高，哪个最低？ 师：不同颜色的物体受同样光的作用，明度也是不一样的。 师：那同样的颜色受同样光的作用明度会一样吗？ 师：看这个海浪 师：绿色的苹果 师：红色的舞台布景 师：还原成明度关系虽然失去了绚丽的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。 3、 师：下次我们一起来做个游戏，也可以说是实验。（先代表来读要求、小结、上台展示结果） 师：请这组同学来读一下你们小组的要求： 生：怎么样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。 师：你们这组也是这样的对吧。你们呢？ 生：怎么使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。 4、 师：在色彩家族中，白色是最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。 师：让我们一起来感受明度渐变带来的图案美、秩序美、造型美、色彩美……大家请欣赏这些美丽的图片。 师：解说 生：欣赏 5 师：那我们怎么把一种色彩来进行明度的渐变呢，请大家看一下老师是怎么做的。（示范） 师：首先我们看一下，你要涂多大的面积。 （1）颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。 （2）水分要控制好，不要加太多的水。 （3）颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。 提醒：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。 （我先调好后放在展示板上