2019-2020年六年级上册《表面涂色的正方体（探索规律）》精品导学教案-1.docVIP

2019-2020年六年级上册《表面涂色的正方体（探索 规律）》精品导学教案 教学内容 苏教版六上第26～27页。 课型 活动课 施教日期 年 月 日 星期 教学目标 1．使学生经历把表面涂有颜色的正方体切成若干个同样大的小正方体，探索表面涂有颜色的小正方体的各种情况以及其中隐含的简单规律的过程，进一步积累探索简单数学规律的经验，感悟数学思想方法，法杖数学思维能力和空间观念。 2．使学生在探索数学规律的过程中，感受数学的结构美，获得成功发现数学规律的愉悦体验，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：应用发现的变化规律解决简单实际问题。 难点：变化规律的探索。 教学资源 学情分析：学生已经掌握了正方体的特征，具有初步的空间观念。 教材分析：通过把表面涂有颜色的正方体切成若干个同样大的小正方体的操作活动，探索切成的小正方体表面涂色的不同情况，发现其中隐含的简单规律。 学程设计 导学策略 修改调整 活动一：提出问题。（5分钟左右） 1.出示一个表面涂色的正方体。 2.再把这个正方体的每条棱都被平均分成了2份。（如教材所示） 3.变式：由这个例子还能想到什么？ 活动二：自主探索。（12分钟左右） 1.出示每条棱都被平均分成3份的正方体，并和平均分成2份的正方体比较。 2.自主探索每条棱分别平均分成4份、5份的正方体，完成书本的表格。 活动三：发现规律。（12分钟左右） 小组交流 交流内容 ①观察填出的表格，你能发现什么规律？ ②完成书本P27的字母表达式。 活动四：回顾总结。（2分钟左右） 回顾探索过程，说说体会。 提高题： 一个正方体切成64个小正方体，三面涂了红色的小正方体有几个？两面涂了红色的小正方体有几个？一面涂了红色的小正方体有几个？全没涂上红色的小正方体有几个？ 五、家作。 1.《课课练》第( )页第( )题。 2.阅读小数报、时代报第几版什么内容或布置其他数学课外阅读材料。 →提问：照此切开后，得到的小正方体的表面可能有几个面涂色？ →提问：能切成多少个同样大的小正方体？每个小正方体有几面涂色？ →引导提出把正方体的棱平均分成3份、4份、5份……结果会怎样的问题。 →思考：切开后，与上一个的涂色面的不同之处？ 3面涂色、2面涂色、1面涂色的各有多少个？分别在大正方体的什么位置？ →提醒：每种情况，都要从小正方体的个数和所在位置这两方面思考。 → 引导归纳并总结规律，并用字母得出一般式。 →感受数学规律探索的一般过程和方法。 【教后反思】 附送： 2019-2020年六年级上册《解决问题的策略及练习 》3课时精品导学教案 解决问题的策略（练习课） 教学内容 六(上)第68—69页例1，练一练，练习十一1-3 课型 新授 施教日期 年 月 日 星期 教学目标 1. 让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2. 让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3. 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 教学重、难点 重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 难点：能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。 教学资源 学情分析：学生在四、五年级练习中曾运用假设的策略解决一些问题，如计算除数是两位数的除法，把除数当作整十数试商，再如已知两个数的和与差，假设两个数同样多，分别求出这两个数等等，这些为本课的教学打下扎实基础。 教材分析：假设是解决问题的常用策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积累解决问题的经验，感悟一些基本的数学思想方法，提高分析和解决问题的能力，有着重要的意义。例1的教学，紧紧围绕假设策略的重点，学会提出假设、进行转化、获得解题思路、反思解决问题的过程等几个关键环节。PPT，大杯小杯图片 学程设计 导学策略 修改调整 一、回顾旧知，明确学习目标。 （预设1分钟） 二、自主探索实践，研究假设策略。（预设15分钟） 围绕导学单自学 ※导学单—— （1）先自己静静的思考至少1分钟。 （2）然后拿出信封里的学具同桌互相摆一摆。 （3）独立在作业纸上试着算一算。 （4）完成以后和同桌交流你的想法。 3、交流学习收获，完善认知结构。 请学生到前面一边用学具操作，一边讲解自己的解题思路。至少请两位同学讲解两种方法。 三、回顾解题过程，凸显假设价值。（4分钟） 1、先让学生自由说一说，从而体会检验的全面性。 2、没有说完整的其他同学补充。 3、重点让学生说说为什么要假设？怎样假设？ 4、回顾解决问题的过程，两种方法有什么相同和不同之处？你有什么体会？ 5、以前的学习中，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？ 四、分层