2019-2020年六年级上册第11课镜头里的花教学设计.docVIP

2019-2020年六年级上册第11课镜头里的花教学设计 学情分析： 目前学生对现代生活状况已经有一定的主动意识了，尤其是相机或手机的使用更是很普遍，有兴趣的孩子对于拍照已经很是熟稔了，所以这节课要求教师必须精讲、精炼，知识要准确到位才行。 教学目标： 1.了解家乡的代表性花卉，名字和寓意。初步了解摄影的入门知识。 2.能够运用所学知识拍下构图均衡、角度优美的花卉。 3.增进同学间的友谊，互相合作；培养热爱家乡、保护家乡生态的意识。 教学重点：初步了解相机的构造及功能，学习拍摄的技巧。 教学难点：拍摄一组姿态优美、构图均衡的花卉作品。 教学准备：图片实例 数码相机 像素高的手机 教学过程： 一、导入 将书中和自己的作品在大屏上展示，激发学生热情。 师：今天，老师想请同学们看一组图片（展示花卉图片，学生谈感受） 板书课题：镜头里的花。 二、新授 1、认识家乡的花卉，了解相关知识。 2、那这些精美的图片是怎么拍的呢？ 展示教材左下的两幅图片，看看这两幅画有什么不同？ （学生回答） 3、教师小结：第一幅主次混乱，取景没有重点。第二幅构图均衡，抛弃不必要的细节，可以突出你要拍摄的重点景物。 （设计意图：学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。） 4、讲解景深的作用：突出主题，弱化背景。 景深法则：当被摄物体比较深的时候，应该对焦点选择在景深的前1/3处，因为这样，对焦点后的景深是之前的2倍。各种光圈和焦段组合都可以使用这个法则。记住，光圈越小，焦距越短，距离被摄物体越远，景深就越大。 曝光规律：一、 按照主体的亮度曝光，背景亮，突出主体；二、按照背景的亮度曝光，背景暗，突出主体。 三、艺术实践 运用所学到的知识取景，拍摄一组有艺术韵味的花卉作品，教师巡视指导。 四、展示评价 （有条件的可以把照片冲洗出来，举办一次摄影展） 把学生拍摄的照片输出到展屏上，共同欣赏。提出建议或意见，师生交流讨论。 五、情感态度价值观升华 今天我们用手中的相机记录下了花卉美好的时刻，这美是属于全人类的共同财产，所以我们要珍惜她们，保护好我们现有的资源。课外同学们还可以拍摄一些破坏自然平衡的现象，我们举办一次环保摄影展。 附送： 2019-2020年六年级上册第12课《把耳朵叫醒》word教案 教学目标 1. 借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩。 2. 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。 教学重点 引导学生抓住文中描写沃尔特·迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠”是怎样创作出来的。 教学准备 搜集沃尔特·迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。 一、激趣引入，展示课题 1. 展示课题《把耳朵叫醒》。 2. 看了课题，你有什么想法或疑问吗？ 二、自读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。 2. 讨论，说说课文的大意。 （本文主要写了年轻画家沃尔特·迪斯尼在贫困潦倒的生活境况中善于倾听而获得艺术灵感，创作出米老鼠动画形象从而名躁全球，成为美国动画艺术片先驱的动人故事） 3. 同学之间交流对词语的理解。 贫困潦倒 赏识 入不敷出 颓然 灵感 相依为命 心安理得 难以言传 举步维艰 报酬 吓唬 彼此 坎坷 天赋 轮廓 蜚声世界 青睐 迷惘 三、检查学生自读情况 1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。 提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。 2. 学生默读课文，思考勾画。 教师要给学生充分的自学时间。 3. 集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。 这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。 4. 请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。 （1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。 面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？ （2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。” “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。 （3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。” “听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的 （4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。” 从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了