2019-2020年六年级上册第28课《赤壁之战》word教案.docVIP

2019-2020年六年级上册第28课《赤壁之战》word教案 一、教学目标 1、知识与技能：学会本课生字。 2、过程与方法：朗读课文，理解重难点词语，梳理文章结构。 3、情感态度与价值观：感受古代文言的魅力，从曹操失败的事例中明白做事不能大意。 二、教学时间 一课时。 三、教学重难点 理解文言文的意思，梳理文章脉络。 四、教学过程 一、谈话，交代故事背景。 （板书课题）这是我国历史上一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听： 东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。 曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。 周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。” 周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。 那么，“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！ 二、初读，了解故事情节。 读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。 读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的发展、高潮和结果是什么。 三、细读，认识故事人物。 再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。 四、练读，深入理解故事。 1、回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤？ 2、从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？ 3、在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？ 4、抄一抄，背一背。 （1）词语采集： 　满江火滚　喊声震地　火须兵应　兵仗火威 （2）诗句采集： 　魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。 （3）片段采集： 火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。 附送： 2019-2020年六年级上册第29课《古文两篇》word教案 教材简析： 本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。 　　《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。 　　因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。 　　教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。 学习目标： 1. 自主学会本课生字。 　　2. 朗读课文，背诵课文。 　　3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 　　4. 能联系实际，说说学习课文的体会。 学习重点：理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 学习难点：能联系实际，说说学习课文的体会。 教学准备：1. 教师：课件。 2. 学生：搜集有关司马光的资料。 教学方法：“三疑三探”教学模式。 课时安排：二课时。 第一课时 教学过程： 一、设疑自探（10’） 1、激趣导入：文言文是中华文化的根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信心学好。 2、板书：古文两篇。 这节课，我们共同学习第一篇。板书：司马光救友。 3、齐读课题，引导设疑。 你认为学习文言文应该解决哪些问题？ 预设： 课文讲了一个什么故事？ 这篇文言文给了我们什么启示？ 4、自主探究。 （1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。 (2)出示自探提示。 ①自由读课文，要求读正确，读通顺。 ②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。 （3）学生自学。师巡回指导。 二、解疑合探 （