2019-2020年六年级上册第七单元《百分数和分数、小数的互化》教学建议-1.docVIP

2019-2020年六年级上册第七单元《百分数和分数 、小数的互化》教学建议 相关链接——百分数和分数、小数的互化本相关链接以解决纯数学问题的方式引入对百分数和分数、小数的互化知识的学习。 本相关链接有3个红点问题。第一个红点问题是学习把小数和分数化成百分数。第二个红点是学习把百分数化成分数。第三个红点是学习把百分数化成小数。 第一个红点标示的问题是：“你能把下面的数化成百分数吗？”教材呈现了两个小数和两个分数化百分数的过程，引入对小数、分数化百分数的学习。 教学时，可以分两步进行。第一步，让学生尝试将0.13、1.2化成百分数，然后交流自己的想法，在此基础上引导学生归纳概括出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号。第二步，让学生尝试将、化成百分数，然后组织学生讨论分数怎样化成百分数。在此基础上使学生掌握分数化成百分数的方法：把分数化成百分数，可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；有些分数化小数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母 是100的分数，再写成百分数。教学分数、小数化百分数时，要倡导方法多样化、激励学生结合具体情况灵活选用方法。 第二个红点标示的问题是：“你能把19％和25％化成分数吗？”教材呈现了两个百分数化分数的过程，引入对百分数化分数的学习。 教学时，可以让学生先自己尝试将19％、25％等百分数化成分数，然后交流各自的想法，在此基础上引导学生归纳概括出百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分母是100的分数，再进行必要的化简。如果百分数的分子是小数，把百分数改写成分数后，要根据分数的基本性质，把分子和分母同时乘10、100……去掉分子的小数点，再化简。 第三个红点标示的问题是：“你能把3％、0.7 ％、123％化成小数吗？”教材呈现了3个百分数化小数的过程，引入对百分数化小数的学习。 教学时，可以先让学生尝试将3％、0.7％、123％等百分数化成小数，然后组织学生讨论百分数化成小数的方法。通过讨论，明确百分数化成小数的方法：去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。 “自主练习”第1、2、3题是百分数和分数、小数互化的基本练习题。教师应先让学生独立解答，然后组织学生交流互化的方法。 第4题是比较小数、分数、百分数大小的题目。练习时，先让学生独立完成，然后进行交流，交流时重点让学生说说比较的方法。学生可能统一化成分数进行比较，也可能统一化成小数或百分数进行比较。通过几种方法的对比，引导学生自主发现类似这样的题目通常改写成小数比较简便。 第5题是一道通过数的互化和比较进行判断，解决实际问题的练习题。练习时，教师可以让学生独立解决，然后说一说各自的想法，引导学生发现类似这样的题目通常改写成百分数比较简便。特别需要注意的是第（2）小题：一杯糖水的含糖率是20％，喝了一半后，剩下糖水的含糖率是10％。需要引导学生从百分数的意义上理解。 第6题是一道综合练习题。练习时，可以让学生独立解决，然后说出互化的理由，从中体会分数与除法、小数、百分数之间的联系，从而使学生的认知结构更加系统完整。 附送： 2019-2020年六年级上册第三单元《布艺兴趣小组 ——分数除法》单元分析 一、教学目标 1．让学生在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算的式题。 2．使学生能够运用分数除法知识解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。 3．使学生经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单实际问题的过程，进一步培养学生分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，使学生形成独立思考和探索的意识。 4．让学生在解决现实问题的过程中感受数学与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣。 二、教学内容 本单元共安排了4个信息窗。本单元以发生在学生身边的生活事例“布艺兴趣活动”为素材，第一个信息窗呈现了布艺兴趣小组“给小猴做衣服”的情境，借助问题“做一件背心需要布料多少米”和“做一条裤子需要布料多少米”，引入对分数除以整数的意义和计算方法的探索学习。第二个信息窗呈现的是“做书信袋和裙子”的情境，借助问题“2米布可以做多少个小书信袋”、“2米布可以做多少个大书信袋”，教学整数除以分数的意义和计算方法，借助问题“米布可以做几条裙子”，教学分数除以分数的计算方法并总结分数除法的计算方法。第三个信息窗呈现了“做蝴蝶结”的情境，借助问题“第一小组计划做多少个蝴蝶结”，学习用列方程的方法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。第四个信息窗呈现“做帽子”的情境，借助“送给幼儿园多少顶帽子”的问题，学习分数乘除混合运算。 本单元教材编写的基本结