第十二章中国的传统教育.ppt

科举考试的作用 科举考试扩大了人才选拔的范围，使处于社会中下层的百姓有了往上发展的机会，这是一个历史的进步。然而，它也使得社会把获得功名视作受教育者的成就和学业水平的标尺，诱导读书士子往读书、应考、做官的方向发展。在此情况下，教育成了科举的附庸。 八股文 明清科举考试的规定文体，全文分八段，有固定格式，字数也有限定。题目摘自四书五经，所论内容主要根据朱熹的《四书集注章句》，不能自由发挥。 八股文的产生最初是出于标准化考试的需要，然而，它形式死板，内容空洞，严重束缚了人们的思想，成为一种僵死的文体。 第三节 中国传统教育思想的精华 教师之道：因材施教、启发诱导、长善救失、言传身教 因材施教 教师要根据学生的不同特点采用有针对性的方法进行教育，使学生得到最合适的教益。 孔子是最早采用因材施教的方法教学的。 孔子之后，孟子、朱熹、王阳明等教育家广泛采用这一教学方法。他们反对用一个模式去束缚学生，主张对不同个性和禀赋的学生因材施教。 启发诱导 采用启发式的教学方法，启发学生积极思考，认识问题。 孔子对启发式教学的描述是：“不愤不启，不悱不发”。 孟子把启发式教学比喻为“引而不发，跃如也”。 长善救失 意思是教师要发扬学生学习的优点，纠正学生学习的缺点。 《礼记·学记》提出，学生在学习过程中，有“多”、“寡”、“易”、“止”四种缺点，“多”是贪多，不求甚解；“寡”是过少，使