2019-2020年六年级科学下册 达尔文和他的“进化论” 1说课 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级科学下册 达尔文和他的“进化论” 1说课 苏教版 一、说教材 《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容。 二、说教学目标科学知识： 1.知道达尔文经典进化论的基本观点。 2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 3.知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观： 1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 2.意识到科学探索是永无止境的。 三、说过程与方法： 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突 四、说教学步骤：1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。 2.在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，师生结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子. 它建立在三个业已得到确认的观察基础上： (1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化； (2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势； (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。 结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。 3.教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。 五、说板书设计： 1.达尔文物种起源进化基本理论（观点）： （1）非生物——生物 （2） 自然选择 （3）进化规律 2.生物的形态与环境 3.云南澄江化石库——生命大爆发期 附送： 2019-2020年六年级科学下册 达尔文和他的“进化论”3教案 苏教版 一、教材分析 教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识） 科学探究：1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识： 知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 教学重点： 理解自然选择和人工选择的区别 教学难点： 如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战 二、课前准备 教师： 红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。 学生： 查阅关于人类进化的相关资料。 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 教师活动 学生活动 构思与调整 一、认识达尔文及他的进化论 1.谈话：你们知道达尔文吗？ 2.学生自学教材第32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分：达尔文的经典进化论的主要观点是什么？ 3.理解自然选择和人工选择，学生自学教材上的内容。 了解我们身边的自然选择。可用多媒体演示尺飞蛾的例子。 学生介绍课前收集的关于达尔文的知识 4.小结：生物不断的进化，是为了适应他们生存的环境。 5.学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。 二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续 1.谈话：近一百多年来，更的科家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。 2.学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？ 3.提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？ 4.小结 学生交流 学生讨论 三、拓展 1.课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班上交流。 板书设计 四、教学后记（反思） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！