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如何有效转化数学学困生 　　摘 要：《数学课程标准》的标准是“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同学生的需求。与此同时，随着初中数学知识的纵深，学生两极分化开始加剧。在重视大面积提高教育质量的今天，如何提高学生学习数学的自信心和积极性，促进学困生的转化，是每一位数学老师必然要遇到的突出问题。 　　关键词：学困生；数学，转化；校本课程；开发探究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-316-01 　　近年来，我国基础教育的改革重点转向课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》都从政策层面上明确提出了实行国家、地方、学校三级课程管理，以重新调整国家、地方和学校之间在课程决策上的权力分配结构，改变传统课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性。数学学困生是指那些智力正常，但由于非智力因素造成数学学习困难的学生。他们对数学学习没兴趣，基础比较差，对学习失去信心，在学习习惯和学习方法上有明显缺陷。那如何转变数学学困生，帮助他们提高学习成绩和能力，便成为我们数学教师普遍关注的课题。 　　一、创设生活情境，培养学困生的学习兴趣 　　教师在每节课的教学中，如果尽可能准备些生活中与本节知识有关的事例