数学课堂教学技能训练.doc

《数学课堂教学技能训练》总结 支引春 09级数本（1） 0906020630215课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的习得不同，教学技能必须通大量的实践、训练而习得。这学期，通过对《数学课堂教学技能训练》的学习，我对课堂技能有了一个大概的认识及初步的了解，特作了以下总结：课堂教学设计与课后反思 （一）课堂教学设计 1、定义：课堂教学设计，就是人们通常理解的“备课”，教师要在课前做好一系列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点与难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，已确定教学的质量。 2、指导思想： （1）教学目标设计：是教学设计的总准则； （2）教材内容：是教学设计的基本依据； （3）教学对象：是教学设计必须考虑的因素； （4）贯彻数学思维方法的设计：是现代数学教育的时代要求； （5）教学设计应包括对学生的思想教育因素。 3、基本要求： 其一、通过熟悉教学教材，将教材所包括的知识与方法转化为教师自己的知识与方法； 其二、通过钻研数学课程标准和教材，掌握教学目的要求与重点，并将其转化为教师进行教学的指导思想； 其三、通过钻研数学教学目标，内容和学生的内在联系，找到是教学内容适应学生接受能力，促进学生思维发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。 4、主要类型：学期设计、单元设计、课时设计。 5、主要内容：教学目标、重、难点、教学过程。 （二）课后反思 1、定义：所谓课后反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造； 2、目的：改进教学，使教学的每一个环节更加完美，最大限度地促进学生在思维的能力，情感态度与价值观等方面的进步与发展； 3、主要内容：对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思； 4、方法：自我提问法、案例研究法、教学诊断法法、总结记录法。二、导入技能 1、目的：在于集中学生的注意力，引起学生的注意，明确学习目的和要求，为了学习新的知识创造良好好的氛围； 2、原则：针对原则、启发性、趣味性、新颖性、直观性、系统性原则； 3、基本类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型； 4、方法： 直观型： （1）直观启示法，（2）教具演示法，（3）实验导入法。 问题型： （1）问题启示法，（2）巧设问题悬念法，（3）揭示矛盾导入法，（4）情境导入法，（5）发现导入法，（6）逆向导入法，（7）讲评导入法。 新旧联系型：（1）温故知新导入法，（2）衔接导入法，（3）类比导入法，（4）转换导入法。 趣味型： （1）趣味导入法，（2）比喻导入法，（3）故事导入法。 5、实施要点：方式方法的确定，素材的准备，语言组织，教学手段的选择，所用知识的确定。三、结束技能 1、目的：提纲挈领地进行总结，强调所学知识的重点之处。认清本节内容的知识结构，巩固所学，拓展升华，检测学生的学习效果。 2、原则：简明扼要、面向大多数、形式化等原则。 3、方法：自然结束方法，复述记忆法，归纳小结法，口诀总结法，前后呼应法，综合练习法，图示表格法，概括中心法，回顾提炼发，阅读理解法，设疑激思法，发散迁移法，延伸铺垫法，引申拓宽法。 4、实施要点： （1）、结束方法的选择应该根据学生的年龄特征，心理特征，根据具体的教学内容通盘考虑，一切从实际出发，讲究效果，在教学设计时就确定下来，切勿随心所欲，信手拈来地胡乱使用。 （2）、结束所用的时间不宜过长。 （3）、结束应该自然得当，与整体教学过程联系密切，切忌别出心裁的生拼硬凑。 （4）、要根据课堂教学的实际情况适当调整事先设计的结束方法。 （5）、大部分教学课结束都用归纳小结法，顶多有时让学生自己来归纳，千篇一律的老套路缺乏新意，令人乏味。四、语言技能 1、结构要素：叙述解释语、启发诱导语、推理论证语、调控应变语。 2、语言类型： （1）、一般教学语言：简练与明确，丰富与生动，文明与热情； （2）、数学语言： 一种符号语言，形式