建构网络环境下阅读教学新模式-广东省大沥实验小学.doc

建构网络环境下阅读教学新模式 培养学生创新精神 课题组 在全球信息革命热潮中，《实施计算机网络环境与语文教学整合，培养学生创新精神》的实验研究正在我校蓬勃开展，此项目被定为中央电教馆“十五”现代教育技术科研重点课题。经过两年的实践研究取得了一定成效，在2002年12月接受广东省课题专家评估组的鉴定，获得广东省课题研究成果二等奖。在实践研究中，我们坚持以培养创新精神为核心，以建构主义为理论依据，以小学语文教材为载体，以计算机网络为认知工具，以学生提高阅读能力并获得自主发展为目标计算机网络与语文阅读教学整合学生阅读、探究性阅读创造性阅读自主、创造学习，真切体会到阅读的乐趣，从而促进实践能力的提高和创新思维的发展，使阅读教学向着开放性、自主性、研究性、创新性方向发展。课程OA 平台、网上家长学校，并建立了网上图书馆、教案库、试题库、素材库、软件库等信息资源库，还开发了大沥实验小学在线考试系统，图片、视频、音频、电子教案、课件、常用软件文件总数达65000个，数据总量达300GB。 3、建队。学校强化教师计算机应用分层培训，要求教师运用教育理论和科技成果，对教学资源、教学过程进行设计、开发、管理和利用，达到教学的最优化；目前，100%教师能熟练操作计算机， 95%教师会使用软件开发课件。 教育网络环境的创建，使学校教育实现“四化”：信息呈现多元化、信息处理多元化、信息储存光盘化、信息传输网络化，为网络研究提供有利的技术支持。 二、创建网络环境下的语文阅读教学新模式，以课程整合促进学生自主发展。 　　（一）、利用多媒体网络丰富的信息创建鲜活的阅读教学资源库，拓展阅读空间，发掘创造潜能。　　1、建立虚拟学区，丰富课内阅读内容。　　网络拥有丰富的信息资源，同时具备快速的检索功能，因而成为拓展性阅读的最佳媒体。教师可根据阅读课的主题，通过I E搜索，组合相关的辅助资料，建立虚拟学区，充实、更新阅读课文的内容。如教《圆明园的毁灭》时，从网上搜索到圆明园（珠海圆明新园模拟景区）的自然风光就分成“中轴线景观”、“西洋景观”和“环湖景观”三部分，景点多达30多个；历史文物如清初玉麒麟、恋花仕女图等40多件；还有英法联军火烧圆明园的视频等。教师可把它们合成为一个电子阅读教材，先设置一个“正文阅读”文本，让学生通过点击进行浏览，真实可感地领略我国古代皇家园林瑰宝震慑人心的艺术魅力，亲历侵略者的残暴抢掠的情境，从而激发其对祖国的无限热爱和对侵略者的切齿痛恨之情；再把有关文章的历史背景、作者简介以及有关的文学常识、阅读方法、重点语句理解等设置成“相关知识”，让学生可以运用相关知识来解决学习中的实际问题，提高实践能力；学区内还可设置“扩展阅读”，里面有我国古代建筑的精华，如颐和园、故宫博物院等的资料，与正文遥相呼应。电子模拟学区成为创新型的阅读教材，具备了传统教材所没有的超链接功能，阅读面之广，阅读量之大是传统的阅读教学文字+图片所无法比拟的。　　2、学会网上搜索，拓展课外阅读空间。　　在网络环境中，信息具有丰富性、多样性和超越时空性的特点，知识以节点的形式存在，又以超链接的方式联系在一起，而且每天都在爆炸式的扩展中。这就为学生提供了大量的阅读素材，学生随时可以在网上调出学校、社会、图书馆、博物馆等极为丰富的信息资源，超越时空，掌握最新最全的第一手资料。因此，教师可引导学生认识网络，学会网上搜索，查找相关的学习资料，扩展阅读量，提高自主搜集、加工、处理信息的实践能力。如《早发白帝城》一诗的课外阅读可从“三峡”这个迷人的名字扩展开来，在教师的点拨下，学生通过网上搜索，其阅读资料中便有了三峡秀丽迷人的自然风光、丰富多彩的人文古迹、流传已久的神话传说，以及三峡工程的设计、施工、落成等文本、图片、视频等资料记载，信息量大且声形结合、图文并茂，学生在生动直观的学习环境中把学习的触觉延伸到社会，延伸到大自然，拓展了多角度思维，开发了创新潜能。　　（二）、利用多媒体网络的模拟再现功能创设生动的阅读教学情境，培养阅读兴趣，激活创新思维。　　建构主义理论把“情境”作为学习所必需的四大要素之一，这是符合小学生直观形象、喜新好奇的思维特点的。计算机多媒体网络具有生动的模拟再现功能，它能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情上的共鸣，自觉地对来自特定的学习情境的各种信息进行分析处理，成为课堂学习的主人。如学习《圆明园的毁灭》一文时，教师在虚拟学区的“正文阅读”中设置了“名园概述”、“迷人景观”、“历史文物”、“火烧名园”，“语句理解”、“朗读欣赏”等界面。在学生进入模拟学区津津有味地欣赏圆明园秀丽迷人的景色、巧夺天工的文物时，深刻理解了文章语言的神韵、字里行