模块一培训准备.ppt

模块一 培训准备 溪桥初中 E-mail:lifeng2326@163.com 　学习目标： 　 1．了解教育技术的基本概念和意义 2 ．了解新课程的基本理念，教育技术与新课程的关系 3 ．明确此次培训过程中所要实现的目标和完成的任务，了解培训的方式和内容 4 ．了解利用技术手段进行交流的重要性及方式，主讲教师与学员、学员之间形成运用各种方式进行交流的意识 5 ．形成学习小组，在小组活动中体验协作学习的过程 ? 预期学习成果： 　 1．培训班学员的情况和通讯录。 　　2．一份多媒体环境下的信息技术与课程整合选题计划。 　　3．本模块的学习记录。 活动1：了解您的学习伙伴（10分钟） 活动2：了解培训的方式和成果（10分钟） 活动3：作好培训的准备（60+10分钟） 活动4：走进新课程和教育技术（50+20+10分钟） 活动5：策划选题（35分钟） 活动6：填写培训日志 活动1：了解您的学习伙伴----互相认识（10分钟） 分组 多种自我介绍方式 组内自我介绍——重复前面内容的方式 姓名 单位 任教学科 特长 小组代表介绍（每组一分钟） 活动1：了解您的学习伙伴----体验基于技术的交流 使用电子邮件进行交流（课后作业）（可做比较详细的介绍） 给学习伙伴发邮件 回复邮件 给多人发送邮件 保存邮件地址 删除邮件 记录感受 活动2：了解本次培训的方式和成果（10分钟） 常见的培训方式 本次培训方式特点： 任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）来展开培训内容与培训活动； 案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学； 强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，参与中让学员更深切地去感受去体验； 多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作； 重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。 活动2：了解本次培训的方式和成果 培训的成果： 供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（教学设计方案+相关教学资源）； 供实际教学用的有关某个主题的教学设计成果（教学设计案）； 观看教学设计成果：网络平台→资料馆→模块1→案例→培训成果案例 各种评价量表； 学习过程记录。 活动3：作好学习的准备 （60+10分钟） 检查软硬件（对照教材） （5分钟） 2.建立作业文件夹 （20分钟） 作业文件夹要建立在 C盘以外磁盘的根目录上 活动3：作好培训的准备 （60+10分钟） 3.体验网络培训平台（35+10分钟） 登录平台 体验常用功能 资料馆、班级共享区（浏览、下载） 小组讨论、全班讨论（发言、回复） 答疑 作业区 分享感受 活动4：走进新课程和教育技术（50+20+10分钟） 1.认识新课程的理念（50分钟） （1）思考问题（5分钟） 您认为新课程体现了哪些主要理念？ 您认为新课程改革主要包括哪些内容？ 您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？ 您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？ 活动4：走进新课程和教育技术 1.认识新课程的理念 （2）自主探究 （25分钟） 网络平台→资料馆→模块1→案例→新课程改革实践教学案例 网络平台→资料馆→模块1→阅读资料→新课程改革的理论与实践 （通过观摩案例、阅读资料认真思考与回答上述问题） 活动4：走进新课程和教育技术 1.认识新课程的理念 （3）协作交流—— 通过小组讨论集思广益深化对新课程改革的认识与理解，小组长将讨论的主要结果填入平台的小组讨论区。（10分钟） （4）总结提高——新课程改革包括教学内容和教与学方式的改革。（10分钟） 教学内容改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材的改革； 教与学方式的改革又涉及什么样的改革呢？ 活动4：走进新课程和教育技术 传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨” 为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。 关于头脑风暴 头脑风暴的意思 头脑风暴法与表决的区别 头脑风暴法的思维方式（从抽象到具体） 头脑风暴法在教育与培训中的应用 头脑风暴法的注意事项 简短的概念，第一感（以往经验或知识）的记录，不加解释、不做评价 不受他