模拟学习单元示例甲及示例乙之架构说明对照表.doc

四年級學習單元 名著專訪 （東華龍岡馮耀卿紀念小學） 一、學習目標 透過資料蒐集、分析及整理，培養學生專題研習的能力；並透過討論、訪問、匯報等活動，提高理解作品寓意、體會作品情懷及欣賞文學作品的能力。 二、學習重點 聆聽範疇： 聽出話語中的主要信息 利用各種途徑資源以幫助聆聽：鑑貌辨色、音像材料、資訊科技 說話範疇： 按情境（訪問、報告）選擇得體的用語表達 利用各種途徑資源以協助說話：圖片、講稿、資訊科技 閱讀範疇： 欣賞作品中生動的人物形象 評價人物性格和行為 利用各種途徑資源以幫助閱讀：互聯網、圖書館 寫作範疇： 利用各種途徑資源以協助寫作：互聯網、工具書、交換寫作心得 按寫作需要確定寫作內容 其他： 文學：認識及閱讀我國古典文學名著、體會作品情懷及欣賞作品中的人物形象 思維：培養批判性思考能力 共通能力：培養溝通、協作、運算、運用資訊科技及自我管理能力 三、單元特色 本單元以閱讀、說話為主線，指導學生透過閱讀及專題研習活動，遨遊於神奇幻變、多采多姿的文學世界，引發閱讀古典文學名著的興趣。學生在專題研習中選取名著閱讀，透過訪問及進一步蒐集資料，製成專題研習報告，向同學介紹。在研習過程中同時培養溝通、協作、運算、批判性思考、運用資訊科技及自我管理等共通能力。 四、課節 共10節 五、學與教材料 自讀材料：《齊天大聖大鬧天宮》、《畫皮》、《兩面國遊記》 自選文學名著 教育電視節目光碟：《中國語文科．小學教育電視節目匯集(一)補編(2005)．光碟二十八銀色的魅惑》 專題研習小冊子（附「專題研習小冊子」示例） 自讀工作紙（附自讀工作紙示例） 六、教材簡介 自讀材料 （1） 《齊天大聖大鬧天宮》 吳承恩（著），楊曉玲、高煒（改編）《齊天大聖大鬧天宮》，見吳承恩（著），楊曉玲、高煒（改編）(2003)　《中國文學名著西遊記》，香港：精英出版社有限公司 描寫孫悟空大鬧天宮，最後被壓在五指山下的經過。作者從行為、語言上生動地塑造出孫悟空武藝超凡，卻膽大妄為和衝動的形象。 （2） 《畫皮》 蒲松齡《畫皮》，見蒲松齡(1995)　《聊齋誌異選．菊仙》，香港：童樂出版社 張生因貪圖美色，收留了一位陌生的年輕女子，及後發現女子原來是鬼變成的，更險些掉了性命。最後張生幸得妻子及道士相救而倖免於難。故事包含不能以貌取人的寓意。 （3） 《兩面國遊記》 李汝珍《兩面國遊記》，見李汝珍（著），樂茞軍（改寫）(1973)　《中國古典文學名著．鏡花緣裏的故事》，台北：國語日報社 敘述林之洋、唐敖在兩面國的遭遇。故事中兩面國國民擁有漂亮及可怕的兩張臉，表面溫和有禮，實則勢利醜惡。故事的寓意是凡事不能單看外表。 七、參考資料 侯傑泰(2004)　《專題研究手冊進階版》，香港朗文香港教育 蔡宗陽(1993)　《作文百科全書?作文方法大全》，台灣：人類文化事業有限公司 教育統籌局教育電視組(2005)　《中國語文科．小學教育電視節目匯集(一)補編(2005)．銀色的魅惑（口頭報告）》 課程發展處(2001)　「小學專題研習示例」（光碟），香港：香港教育署課程發展處  教學活動 第1-4節 構思和備註 學習重點 聆聽範疇： 利用各種途徑資源以幫助聆聽：音像材料 說話範疇： 運用聲調變化以表情達意 主動與他人交談，積極參與討論 閱讀範疇： 理解寓意，體會作者表達的思想感情 通過人物言行分析人物的性格 欣賞作品中生動的人物形象 評價人物性格和行為 其他： 思維：批判性思考能力 共通能力：溝通能力 文學：體會作品情懷及欣賞作品中人物的形象 課前準備： 自讀《齊天大聖大鬧天宮》、《畫皮》、《兩面國遊記》 自讀《兩面國遊記》、《畫皮》前，用繪圖（或寫出有關的詞語）描畫出心目中神仙和妖怪的形象 完成自讀工作紙一、二（附自讀工作紙一、二示例） 教學步驟 引入活動： 播放短片：《龍宮借法寶》 就短片內容提問： 孫悟空有哪些優點值得我們欣賞？ 你認同孫悟空對人處事的態度和方法嗎？試說出你的見解 着學生分享聽過或讀過的《西遊記》故事 教師指出我國還有不少古典名著，並選其中幾本略作介紹。如：《西遊記》、《鏡花緣》、《聊齋誌異》 評價人物性格行為 透過提問，引導學生扼要講述《齊天大聖大鬧天宮》內容大意，以檢視學生的自讀情況 跟進課前準備，培養學生自學習慣 跟進自讀工作紙（一）「變身大比拼」，讓學生分享並感受孫悟空和二郎神變化多端的形象 跟進自讀工作紙（一）「誰是最強排行榜」。引導全班討論，並選出《齊天大聖大鬧天宮》中最強的人物 透過提問、角色扮演、分析人物言行，歸納《齊天大聖大鬧天宮》中悟空的性格，欣賞作品中生動的人物形象 培養創新能力 評價人物行為 根據文章內容，從語言、行為上感受孫悟空的性格、形象 - 從哪裡見