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怎样培养学生的作文能力 　　在小学语文教学实践中，作文是相当一部分教师和学生“心中永远的痛”。教师深感作文教学难，无从下手；学生更是一听说写作文便一筹莫展，迟迟不能下笔。这恐怕就是小学作文的现状。可在语文教学中，作文教学不仅是难点，更是重点。且不说小升初、中考、高考作文所占分数的比例有多大，就我们日常生活、工作而言，“作文”的作用也是很大的。作为语文教师，如何打破这种局面，彻底解决小学生作文难的问题，让学生不但不惧怕作文，还特别喜欢作文呢？下面就我个人的一些做法从六个方面与大家做一个交流。 　　一、每一篇课文都是最好的范文 　　语文教材每册8个单元，每个单元都有一个鲜明的主题，围绕这个主题选编4～5篇生动、有趣的文章，之后就是一个关于这个主题的习作。这样安排的目的除了让学生汲取这些文章的精神内涵之外，是让他们学习本单元几篇文章的写作方法一让他们学习如何去写作。 　　单就写作来说，如果等一个单元学完之后才给出一个作文题目让学生去写，这样就不能把课文学习和作文教学融合在一起，不利于学生写作。因此，在教学一个单元之前，教师先要向学生明确本单元的作文主题及要求，让他们有目的地去学习每篇课文的写作方法，还要布置他们提前观察、调查、搜集资料，为本单元的习作去做充分的准备。在进行课文教学时，要想方设法引领学生去品味文本，让他们真切地感受到文章内容的丰富、语言的优美、布局谋篇的精妙，使之达到有话要说，有情要抒的目的。而且，教师要善于敏锐地从每一篇文章中寻找训练点，进行有效的片段训练。 　　比如，学习《草船借箭》一文时，通过深入剖析“笑”、“借”两字，让学生感受到名著的魅力及罗贯中遣词造句的功底，从而也想尝试一下自己遣词造句的能力；学习了有关鲁迅先生的一组文章后，就要让学生把人物外貌与性格特点相结合的描写方法学到手；学习了《一夜的工作》之后，就要让学生体会到细节描写的妙处，同时还要进行细节描写的训练，并鼓励他们在以后的习作中要有意识地进行一些细节刻画，等等。这样，每学一篇文章，学生就能学到一种写作方法或者进行一次练笔，坚持几年，学生的文章自然就会写好。 　　所以，要想培养学生的习作能力，教师首先就要用心上好每一课。教师讲的每一篇课文，在课堂上说的每一句话、做的每一件事情的目的都是为了激发学生的写作兴趣、培养他们的写作能力。 　　二、每一次活动都是最好的习作素材 　　由于语文教学任务繁重，因此大多数教师害怕耽误语文教学就经常自作主张地把应开展的一些活动省略了。其实，语文教学的终极目标就是让学生学习写作，而那些丰富多彩的活动恰恰是最好的写作素材。为此，我非常重视中队活动的开展。每学期，我都会不折不扣地落实自己制订的中队活动计划，还会利用一些节假日开展相关的活动；对语文书上要求开展的一些综合性学习活动更要精心准备、认真开展。每个学期，我都会带领学生开展许多有趣的活动，如“自我介绍”、“图书推荐”、“诗歌诵读”等。 　　如对中央电视台主办的中国汉字听写大会，每一期节目，我都要求全班同学观看并做好记录。学生们都特别喜欢这档节目，还强烈要求在班里也开展一次汉字听写大赛。我认为，这样的活动很有意义，就爽快地答应了。从搜集字词、打印资料、发放资料，到制作幻灯片、制订比赛规则、布置比赛场地、预赛、决赛，前后历时三个多月，期末考试的前一天，整整一个下午都在紧张激烈地进行决赛，直到晚上六点多活动才结束。在这三个多月发生了很多争执、矛盾，也留下了许多互相合作的美谈；比赛过程中，学生对评委评判的不同意见，获奖同学的击掌庆贺，淘汰同学的眼泪等，都成了他们的作文材料，涌现出一些非常不错的文章，如《苛刻的评委》、《有趣的活动》、《能干的同学》等。这些事情都是他们亲身经历的，他们是在用自己的语言描述自己的故事，每一篇都那么真实、感人。 　　所以，语文教师一定要把活动组织好，表面上开展活动耽误语文教学，但事实上却为学生提供了许多写作素材，功不可没。再说，学生都喜欢搞活动，我们若占用了中队活动时间去讲课，他们也是心不甘情不愿的，教学效果也是事倍功半的。与其如此，还不如把活动搞好，让学生在愉快的活动中积累大量的写作素材。这样，他们写作时就不会无话可说、无事可写，文章的内容才会丰富多彩、生动有趣。 　　三、每一本书籍都是语言的积累 　　《语文课程标准》明确规定了学生各年段的阅读量，即总计不少于145万字。为什么要明确规定读这么多书呢？因为，为了学生能具备高超的写作技能，首先就要让他们多读书。 　　五年级下册第五单元有一篇文章《“凤辣子”初见林黛玉》，为了顺利地教学这篇文章，也为了让学生能喜欢并阅读名著，刚开学我便布置他们阅读《红楼梦》。可几次催促，都没有几个人阅读，问原因，他们说看不懂，不感兴趣。为了让学生喜欢上这本名著，我阅读了许多有关红学研究的文章