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手持技术与高中数学新课程整合研究 　　【摘要】近些年来，我国无论是经济水平还是科技水平都有了显著的提高，经济水平的提升使国家越来越重视教育教学，而科技水平的提高则使教育教学的手段越来越科技化，在当前的教学中，PPT以及图形计算器等技术在高中数学课程中的应用十分广泛，而这些技术又可以统称为手持技术，为了更好地发挥手持技术的作用，将手持技术和高中数学新课程融合在一起是十分有必要的。因此，本文对手持技术与高中数学新课程的整合进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。 　　【关键词】手持技术 高中数学新课程 整合 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0191-02 　　在高中教育教学中，数学是主要的教学科目之一，新课改的出台对高中数学教学提出了新的要求，而为了达到其要求，教师在教学中应用了更多的科学技术，手持技术就是其中之一。对数学课程中手持技术的应用进行分析后可以发现，两者的整合还不是很到位，还存在一些问题，因此，采取有效的措施将两者整合在一起是势在必行的。 　　一、手持技术整合形式要新颖 　　在社会不断发展，教育不断改革的过程中，高中学校以及教师对传统的教学模式进行了改革，采用了创新的教学模式，但在实际教学中，因为教师受传统教学观念的影响较为严重，所以教师在教学中仍然不自觉的采用了传统的教学模式，面对这样的情况，教师就应该将手持技术和传统教学模式整合在一起，以此来促使教学模式更加与时俱进，能够充分发挥其作用，有效的提高教学效率。在开展手持技术整合的过程中，虽然是将其与传统教学模式整合在一起，但必须要注意的是要丰富整合的内容，并使整合的内容更加的新颖[1]。在传统的教学模式中，“讲”是课堂的主要内容，教师将教材知识通过语言讲解方式传授给学生，这样单一的课堂教学很容易让学生感到厌烦，针对此种情况，教师可以将手持技术与“讲”结合在一起，从而使“讲”的形式以及内容都更加的新颖。比如说，当教师想要讲解立体几何相关知识的时候，教师就可以利用立体几何画板，在画板上作画的同时配以相应的语言讲解，这样既丰富了整合内容，也使整合的形式更加的新颖，只有这样才能促使学生能够更好地理解知识，记忆知识，应用知识。 　　二、手持技术整合内容要多样化 　　在科技水平不断提高的基础上，信息技术越来越多样化，而且不同信息技术在教育教学中的应用也越来越广泛，在这样的情况下，教师若是想要更好地应用手持技术，就应该将手持技术和其它不同的信息技术整合在一起，使整合的内容更加的多样化，并充分发挥多种技术的作用，更好地提高教学效率，从而促使学生更好地学习数学知识。另外，不同的信息技术其各自的优点与缺点都是不同的，所以将这些信息技术结合在一起应用，还可以起到优势互补的作用，从而促使其作用能够更好地发挥出来。比如说，当教师想要讲解函数奇偶性这一教学知识的，教师可以通过具体的幻灯片来进行讲解。在讲解知识之前，教师可以先利用PPT软件来制作以教材知识为中心的幻灯片，在此幻灯片中，应该将案例内容进行丰富，并加以相关的图片，以此来丰富幻灯片的内容，比如说，可以在幻灯片中加入函数奇偶性的概念或者是性质等，因为奇数和偶数的概念与定义不同，所以教师可以将两个概念放在一张幻灯片上让学生对比，可以将两个性质放在一张幻灯片上对比。通过视觉冲击来让学生对数学知识的学习感兴趣，同时加深自己对知识的了解和掌握。 　　在教师利用PPT幻灯片讲解函数奇偶性概念以及性质的过程中，存在着一个教学难点，而这一难点也是利用幻灯片无法充分讲解的，这一难点就是在奇偶性定义中挖掘出函数定义域关于原点对称的性质，因此，教师在讲解此难点知识的时候就可以使用Flash软件来制作一个动画，通过生动形象的动画来降低学生理解此知识点的难度[2]。 　　由此可见，教师在进行数学教学的过程中，教师可以将手持技术和其它信息技术整合在一起应用，这样可以取得更好地教学效果。 　　三、手持技术的整合应该突破课堂局限 　　教师若是想要将高中数学新课程和手持技术更好地整合在一起，就要突破课堂这一限制，在实验教学中应用手持技术。在高中数学实验教学中，自从广泛应用了图形计算器之后，教师就提高了对课后对学生进行培养的重视程度，也就是说，教师在对学生进行综合培养的过程中，教师可以先对课程进行深入地研究，主要的研究内容就是手持技术和课程内容两者之间所具有的特点以及密切联系，然后教师根据研究得出的结果来为学生布置具体的研究任务。学生自己研究具有一定的难度，鉴于此种情况，教师可以将学生分为多个小组，让学生以小组为单位进行研究，学生在小组内研究的过程中，不仅可以畅所欲言，将自己的想法充分地表述出来，还可以增强学生的团队合作精神。另外，教师还应该为学生进行课后实验建立一个