指导学生写好汉字的研究.docVIP

指导学生写好汉字的研究 　　摘 要：教学过程中，教师要把指导学生写好汉字摆在语文教学的重要位置，从引入故事、严格要求、持之以恒等多个层面积极实践与探索，培养学生写好汉字的信心。 　　关键词：小学语文；汉字书写；指导策略 　　中图分类号：G623.22 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0033-01 　　汉字是记录中华民族灿烂文明的重要载体，是历史长河中的一颗璀璨的艺术明珠。它方正、端庄、漂亮，更是一门语言学习的工具，需要教师从“心”出发，指导学生写一笔漂亮的汉字。新课程背景下，指导学生把字写得横平竖直，端正大方，让古老的汉字再现光彩，让汉字在自己笔下成为有生命的艺术品，而不是乱七八糟的涂鸦画，这是每一名语文教师所必须面对的现实问题。 　　一、引入故事，树立写好汉字的“信心” 　　心理学指出，小学生以感性认知为主，活泼好动，教师要营造灵动、愉悦的课堂情境组织教学活动。而写字恰好相反，它要求坐姿正确，手眼协调，心静如水。这两者之间矛盾地纠结在一起，尤其是刚入学的一年级学生，教师必须鼓舞好士气，让每一个学生都树立我能行，我一定要写好字的信心。低年级的学生非常喜欢听故事，可以经常在孩子们写字时给他们讲一些经典故事。例如，可以给学生讲这样一个故事：有一个孩子，家里条件不好，在私塾学写字三年，写的字一塌糊涂，父母对他很失望，孩子也很苦恼。有一次，他听说邻村的一位秀才写字秀丽端庄，就去找秀才请教，秀才看了这个孩子的临帖，说：“想写好字，先从我这里买一张价值五两纹银的纸。”这个孩子心想，哪有这么贵的纸，可是又想写好字，回去和父母商量，父母为了让孩子写好字，只好到邻居家借了纹银让孩子给了秀才。回到家，这个孩子在书桌上反复练习，想把字练好。三天后，秀才到了这个孩子家里，孩子手握笔，看着字帖仔细琢磨，秀才让孩子写一个“永”字，孩子写在纸上，遒劲有力。写字三年没有学好，三天就有长进。这是为什么呢？这个孩子就是宋朝著名书法家米芾。通过故事激发孩子写好字的热情，使他们认识到每一个人都不是天才，只要有信心，谁都能写好字。 　　二、严格要求，优化写好汉字的“用心” 　　（1）写字姿势正确。只有姿势摆正确，写字的重心才能把握好，良好的开端是成功的一半，写字也如此。所以写字之初，就要求学生们把头、身、两臂、两脚、眼睛、胸、手等身体部位的姿势摆正，做到规范、标准，为写好汉字打下坚实的基础。 　　（2）学习过程中了解字的间架结构和用笔力度。要求学生把坐姿摆正后，开始指导学生写字，学会认识田字格里的横中线和竖中线和上下左右四个位置。基本的知识学生掌握后，教师可以在田字格里给同学们讲常见的笔画横、竖、点、撇、捺在田字格里的位置。然后开始讲运笔，写横不是直接平过去，而是欲横先竖，起笔略动，再在横中线上平写，最后落笔时稍微顿一下，这样的横写出来就有形状，不呆板。课堂上，学生每学一个汉字，老师都要在教室里巡回指导，师生共同用手指书空，准确了解笔画的结构。 　　（3）要教会学生认识汉字的间架结构。写字要从上到下、从左到右、从里到外、先中间后两边，只有教会学生掌握字的书写规则，才能使学生写好字。如苏教版一年级第一册“山”字，学生知道先写竖，再写竖折，竖。但是写字时，有的学生好偷懒，就会竖折、竖、竖。教师就需要在黑板上反复领着学生书写，多写几遍，直到让学生养成习惯，在脑海里形成定式。如“米”字，正确的笔画是点、撇、横、竖、撇、捺，但个别学生因为在幼儿园或者是家里学习写字时，由于教师和家长对写字方法的指导不甚注意，导致错误的笔画、笔顺在孩子们的心目中根深蒂固，极难纠正。教师针对这个字，需要用多种形式强调，书空、示范、猜谜语、讲故事等等，通过不同的方法在学生们的脑海里加深印象，明白“米”字的结构是点起头，过一段时间教师可在黑板上测试，检查学生是否真的会写该字的笔顺。 　　三、滴水穿石，培养写好汉字的“恒心” 　　学生在学习了一定的汉字后，学习认真的同学会持之以恒，坚持把字写好，但是一些学习没耐心的同学就会偷工减料，书写开始潦草，没有学好走就想奔跑。教师需要耐心指导，变换方法，持续激励学生写字的热情，让写好字成为一种良好的学习习惯，坚持一生。写字时，树人先树己，榜样是最好的老师。教师在黑板上写字时，必须规范，起到示范的作用。学生书写作业时，每笔每画都要认真，时间长了就会把汉字写好。为了培养学生写好字的恒心，让学生每天写三十个简单字，培养学生写好字的习惯，可以临摩简单的字帖，也可以看着语文书上田字格里的字进行抄写，教师可以每天给学生用红笔画圈圈，通过画圈圈，使学生对写好字有信心。 　　总之，写好字是一件漫长的事情，只要学生用心、细心，坚持不懈地去写字，教师指导方法正确，每一个学生都会写一手漂亮的中国字。 　　参考文献：