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教育创新在路上 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0054-01 　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 　　那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。 　　一、激发兴趣，唤醒学生创新意识 　　教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，教师在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生能干巧干的动手能力。如教《半截蜡烛》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材，把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地，同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。再如课前的导入是引入新课的重要环节，是一堂课的关键，如果教师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲，从而为整节课奠定一个良好的学习前提。如《伯牙绝弦》可以随着《高山流水》音乐响起，老师深情讲述：在春秋时期，楚国有一位著名的音乐家，一代杰出的琴师，善弹七弦琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”，他的名字叫俞伯牙。但真心能听懂他的曲子的人却不多。钟子期，春秋楚国人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、拿板斧的樵夫。但他有高超的音乐欣赏能力，能懂得伯牙的琴声。他们之间的故事成了后人传唱的佳话……大大激发了学生学习的兴趣。 　　二、高效设问，让学生做思维的主人 　　常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问，教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 　　例如在学习《我的母亲》一文后，可以引导学生思考：“母亲”的精神品质可否在自己的母亲身上找出来？又如学习了《詹天佑》中詹天佑不怕困难立志报国的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“阔”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向发展，有些还能对学生加强人文精神的教育。 　　三、启发想象，开拓创新之路 　　人世间的一切创造都伴随着想象，在语文阅读教学中要充分发挥想象的功能，以推进创造能力的培养，高年段学生精力充沛，思想活跃，正处在独立思维形成的最佳时期，所以在阅读教学中，教师应该根据文本内容，有意识创造情境，激发学生大胆想象，让他们在心灵深处不断涌起创新的浪花和欲望。例如：在教学古诗《天净沙〃秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已，有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应该绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓，但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。 　　四、采用新技术，培养学生的创新能力 　　近年来，越来越多的小学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最后要的是能培养学生的创新能力，“电子白板”不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰的展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，这是传统授课方式所不能比拟的。例如我在执教《只有一个地球》一文中，当安排学生阅读文中描写地球美和小的相关语句并思考“这段话运用了哪些说明方法？”时，我将学生找到描写地球美与小的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获。学生边用电子笔在白板上划出说明方法，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行修改和评议，我还运用电子白板“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分强调，这样可以更好地引起学生的注意，