操作活动在幼儿数学教学中的应用.docVIP

操作活动在幼儿数学教学中的应用 　　摘 要：本文以幼儿数学教学作为研究主题，探讨操作活动在幼儿数学教学中的应用及相关问题。以幼儿生理、心理的基本特征为基础，对操作活动的具体内容、价值与作用进行了简要说明；重点对其操作应用的方法、思维能力培育等方面做细致的讨论。希望可以通过本文的初步论述，引起对幼儿数学教学的关注，并在理解操作活动的真正意义后，更好地使其科学、合理的应用，以提高对幼儿的培养能力。 　　关键词：操作活动；幼儿数学；教学应用 　　数学属于抽象型学科，通常人们将其称作“数学是思维的体操”，有一定的道理。操作活动的重点是让幼儿在数学教学中获得学习的多种途径，与事物间的接触更为直接，并让幼儿顺着行为去自行探索，以锻炼其身体协调、动手能力，锻炼其思维灵活度与反应能力。手脑并用的操作活动教学可以让幼儿更多地体会到学习的乐趣与游戏的快感，提高接受力。以下就对操作活动在幼儿教学中的应用展开具体讨论。 　　一、操作活动对幼儿数学教学的意义 　　首先，幼儿处于人生的初级阶段，是与万物发生关联的重要时期，传统的以教为主的幼儿数学教学方法，会束缚幼儿的好动性、童真性、自由天性，不利于幼儿健康成长。另一方面，由于幼儿数学教学抽象性强，幼儿注意力并不集中，心理上总是充满对事物的好奇心，易于分散，但生理上的活跃度大，总是充满能量，需要通过一些途径得到有效释放。所以，通过操作活动，能够更好地满足幼儿阶段的生理、心理特征，在数学教学活动中突显幼儿的主体性，并以操作活动进一步推动游戏教学模式的形成与实现。 　　其次，操作活动中有幼儿与实物间的互动，直观、形象、具体，幼儿更能理解，注意力会有所限制，专注起来，并激发起幼儿对于数学教学的兴趣。根据马克思主义的基本原理，物质决定意识，意识是对物质的反映，教师可以认识到，幼儿通过对事物的操作，可以更好地为其思维发展带来训练，使其智力得到启发。 　　二、操作活动在幼儿数学教学中的应用 　　1.做好操作活动的物质准备 　　教师应该重视操作活动在数学教学中的价值、作用，做好各种物体的设计、防护（比如材料的安全性、坚硬程度、危害风险等都需要进行实验证实），预防因操作活动给幼儿造成的伤害。比如，在幼儿学习数字的加减时，可以通过水果进行加与减的实物化操作，让幼儿从1苹果+1苹果=1苹果+1梨的具体实例中，认识数量加法，而摆脱抽象的1+1=2这种程式，让幼儿更有形象感受，以增加教学效果。再如，对于形状的认知，可以通过一些布娃娃式的三角形、四边形、正方体、长方体等让学生去认识，在游戏与操作活动中辨识这些形状，然后，再由操作活动，引申到图形图案学习中，将抽象物体与具体内容对应起来。 　　2.控制好操作活动时间 　　除了物质条件的创造之外，教师应该重视具体的操作时间控制，并且在教学前教师就应该做好教学内容的设计工作，用游戏方法来实施操作活动，用操作活动转化数学的抽象知识。所以，教师应该对操作活动的时间有一个充分的把握，保证教学的有效性。这方面需要教师对教学经验不断反思，不断从操作活动中，引导幼儿去探索答案，锻炼其思维的灵敏性。比如，在课前先引导性地认识物的颜色、数量、形状、大小，然后，再进一步指导幼儿按照游戏规则进行学习，充分调动幼儿学习的积极性，满足其天性需求，获得智力训练。 　　3.操作活动生活化 　　注重教学中的“体验”理念。由于理念比较抽象，具体以例子说明，如等分教学，就可以通过一个可拆分为几个同等部分的物件，如布料蛋糕，让学生按照上面的切割来进行数数，切割2刀后变成4份，将其叠起来，看其完整、一致性，再引出等分就是具备“相同数量”这个教学内容。在这种体验式理念应用中，熟悉的事物最为关键，因此，教师应该将数学生活化，再融入操作活动中，增加生活实际体会与数学学习体验间的密切度，让学生更好地在学习中懂得认识具体事物，并运用数学思维与逻辑理解这些事物。 　　4.明确目标与主体，分步骤完成教学 　　幼儿数学教学目标不在于知识，而在于兴趣引入，让数、量、形、时、空等基本的关系在幼儿心中留下印象。所以，操作活动的引入，可以从动作表征导入形象，再从形象过渡到符号，因而，这种教学方法的实践在于分步骤教学，让学生一步一步被带到学习的目标上，完成教学目的。在此过程中，教师是指路人、引路者，学生是主体。比如，简单的数数教学，就可以以一朵花作为道具，让学生从花瓣中获得形象的数，再逐渐认识到抽象的数。这种方式能够更好地提起学生对数学的兴趣，最终学会自主探索。 　　总之，教师要根据幼儿生理、心理特征以及行为表现方式去探索幼儿数学教学。教师以生活实物作为操作活动中的道具，利用游戏教学法组织好有时间限制、有具体内容、有新奇创意的操作活动，满足幼儿对世界的好奇之心，并利用这一点，引导幼儿在数学教学中按照教师设计的教