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有效创设环境 促进幼儿发展 　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一个隐性课程，对于促进幼儿个性发展、智力开发、人格发展等方面有着重要的影响。因此，教师要抓住园内外环境中一切有效的资源，充分利用、发挥环境的教育作用，促进幼儿健康、全面地发展。 　　关键词：环境创设；幼儿；教育作用 　　幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。在幼儿园一日活动当中，环境作为幼儿园教育的一个隐性课程，对于促进幼儿个性发展、智力开发、人格发展等方面有着重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园环境的创设与利用在幼儿园教育活动中起着十分重要的作用。随着幼儿园新课程改革的不断深入与发展，充分利用环境，为幼儿创设一个良好的环境，已经成为幼儿教育的重要手段。良好的环境创设与利用能促进幼儿与环境积极互动，形成良好的心理素质，养成良好的行为习惯。因此，我们要抓住园内外环境中一切有效的资源，充分利用、发挥环境的教育作用，促进幼儿健康、全面地发展。 　　然而，在幼儿园，虽然许多老师已经充分认识到良好环境的重要性，但在实践创设与利用环境的过程中，却存在着许多问题，没有充分、有效地发挥好环境的教育作用。那么作为幼儿教师，我们该如何有效利用并为幼儿创设良好的环境，促进幼儿全面、健康的发展呢？以下是我的几点看法： 　　一、为幼儿创设趣味性的环境，激发幼儿积极、主动地学习。 　　兴趣是最好的老师，通过创设带有趣味性的环境，能充分激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿在动手动脑、独自探索、发现中成为一个积极、主动学习的人。如：有一次我班王振轩小朋友在玩“小舞台”时，在走廊里不停地找东西，我问他：“你在找什么啊？”他说：“我今天要和我的同伴一起表演《小蝌蚪找妈妈》的节目，可我找不到道具！”当他转了一圈后发现，在“幼儿园”有许多头饰和胸饰时，便兴奋地跑了过去，向“幼儿园”的小朋友们借了小蝌蚪、鸭妈妈、青蛙妈妈等胸饰，并回到“小舞台”，和同伴一起有声有色地表演节目了。可见，通过创设有趣的活动环境，既能满足幼儿的需求，又能激发幼儿的兴趣。 　　在活动中，教师还应根据幼儿的兴趣、需要随时增设游戏区角及其材料，让幼儿在各个区角游戏活动中融会贯穿，激发幼儿探索、操作的欲望。如在美工区创设中，根据幼儿的年龄特点和实际情况，操作要循序渐进、由易到难。例如，在该区域投放毛线拼贴画的材料，刚开始可以让幼儿用毛线拼贴一些较简单的图案，等幼儿掌握基本的拼贴方法和技巧后，可以让幼儿用毛线拼贴各种自己感兴趣、喜欢的图案，在操作要求上也可以进行适当提高，如能用多种颜色的毛线进行有序、紧密的拼贴。再增加难度的时候，可以让幼儿根据自己的想象，大胆创作，体验活动的成功和喜悦，并在不断地挑战中超越自我。而在科学区，放大镜、磁铁、物体的沉和浮等，都能让幼儿自由探索、发现。在有效的环境创设下，幼儿的思维会变得更加积极、有条理，也能充分调动他们学习的积极性。 　　二、为幼儿创设互动性的环境，营造宽松、愉快的氛围 　　陈鹤琴曾指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。”在班级环境创设中，许多幼儿园还存在着教师动手多，幼儿参与机会少的现象。有些教师为了追求环境的美观，只考虑了自己的主观愿望和设想，没有考虑到幼儿真正的发展需求。幼儿参与的少，对环境的关注也就不会太高，缺乏与环境的互动。教师应从幼儿的角度出发，及时发现幼儿的需求，为幼儿提供适度的支持，多让幼儿动手，让幼儿与环境互动起来，这样才能真正地促进幼儿全面、健康地发展。如：教师在布置教学活动主题时，可与幼儿一起商量、设计好各板块，让幼儿参与创设和布置，并及时更新幼儿的作品。每当幼儿看到自己的作品被老师展示出来，都会停下脚步欣赏一下，跟同伴炫耀“这是我的作品”。有的幼儿甚至会与成人主动地交流，在交流的同时，教室的环境布置就成为幼儿探索、学习的新天地。因此，教师不仅要为幼儿创设一个良好的活动环境，同时，也要为幼儿提供多与环境互动、学习的机会。 　　三、创造和谐温馨的家庭化环境，让幼儿更好地学会生活 　　家庭作为幼儿生活和成长的重要环境，对幼儿有着潜移默化的影响。在幼儿园，创设和谐温馨的家庭化环境，是非常有必要的。特别是对于小班的幼儿，刚到幼儿园，他们一下子无法很快地转变角色、适应幼儿园的集体生活。而家庭化的环境创设能让他们产生一种归属感和安全感，能使他们获得良好的情感体验，能让幼儿更好地学会生活。如在新生入园前，我们可以让家长带几张幼儿的照片到幼儿园来，照片的用途有很多，贴在游戏插排上，可供幼儿很快地找到自己