富集在海水中的元素教学设计.doc

富集在海水中的元素氯教学目标 知识与技能： 1．通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 2．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。 过程与方法： 1．引导学生自主学习、探究氯气的性质、用途。 2．在教师的指导下完成一系列实验。 3．探究与活动：。 情感态度与价值观： 1．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 2．通过对Cl2性质两面性的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。 教学重点：氯气与反应。 教学难点：氯气与反应。 教法分析： 教学方法：引导实验探究；指导调查考察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。 教学程序： [板书] 第二节富集在海水中的元素—氯 [图片导课]投影海洋图片，阅读海洋中的化学资源：海水的成分非常复杂，全球海洋的含盐量就达５亿亿吨，还含有大量非常稀有的元素，如金达５００万吨，铀达４２亿吨，所以海洋是地球上最大的矿产资源库。海洋资源的持续利用是人类生存发展的重要前提，目前，全世界每年从海洋中提取淡水２０多亿吨、食盐５０００万吨、镁及氧化镁２６０多万吨、溴２０万吨，总产值达６亿多美元。 [问]请画出17号氯元素的原子结构示意图，分析氯元素的非金属性强弱。 ［讲］容易获得一个电子，是典型的非金属，显非金属性（强），在自然界以化合物形式存在（NaCl、MgCl2等，海水中盐矿里）。从化合价的角度分析：Cl2中显零价，还有-1，+1，+3，+5，+7等价。处于中间价，既有氧化性，又有还原性，但以氧化性为主。［讲］[板书]［问］自然界中有没有游离态的氯?如果没有，人们是怎样制得氯气的呢？ ［学生活动］阅读教材P82上的科学史话 1774年舍勒发现氯气，他将这种元素命名为Chlorine,这个名称来自希腊文，有“绿色”的意思。我国早年译文将其译成“绿气”，后改为氯气。 ［思考与交流］1、从氯气的发现到确认为一种新的元素，时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启示？ 启示１：科学研究需要有正确的理论作指导，错误的理论只能浪费时间 　　　　和精力。 启示２：科学研究需要以大量事实为依据，只有大量事实才能推翻错误 　　　 的理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展。 启示３：科学研究需要有热爱科学的思想和奉献科学的精神。 2、舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式 [板书]氯气的实验室制法： ［问］［讲］生化武器为什么要逃往地势更高的地方呢?［过］带着这些问题，让我们一同进入氯气性质的学习[板书]氯气[展示]一瓶氯气，让学生观察其颜色状态。 ［引导学生观察］集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。 [板书]1、物理性质：通常情况下，黄绿色、气体、有剧烈的刺激性气味、能溶于水、有毒、密度比空气大；易液化。 [强调] 易液化的气体一般是气体分子的分子量较大,液态氯又称为液氯。闻气体的方法：见投影： [讲]闻气体的时候，不管毒性大小如何，均要正确操作，即“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔” [投]闻气体：“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔” ［讲］干燥的氯气在常温下不与铁反应，且氯易液化，因此大量的氯气要加压液化后贮存于钢瓶中。氯气能溶于水，但1体积水溶2体积的氯气，故不能用排水法收集，但可以用排饱和食盐水收集。另外，氯气的密度比空气大，因此要用向上排空气法收集，但大家要注意的是，氯气有毒，因此要有尾气吸收装置。 ［问］1.根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼，它具有强还原性还是强氧化性?为什么? 最外层有七个电子，易得电子，具有强氧化性。 ［问］写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂，哪个是还原剂。 ［板书］、化学性质 （1）与金属反应：2Na＋Cl2= 2NaCl (产生大量白烟)[思考]氯气与铁反应生成二价铁还是三价铁？ [板书] 2Fe＋3Cl2 = 2FeCl3 ［投影］实验现象：剧烈燃烧，生成棕色的烟 ［讲］Fe时一种变价金属，当遇到强氧化剂时，它会失去3个电子（Fe3＋ ） ；当遇到弱的氧化剂时，它只会失去2个电子（Fe2＋ ） ［讲］氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢?让我们来研究回答这个问题。 ［视频实验］用坩埚钳夹住一束铜丝，灼烧后立刻放入充满氯气的集气瓶里，观察。然后把少量的水注入集气瓶里，用玻璃片盖住瓶口，振荡，观察溶液颜色。 ［讲］铜丝在氯气中燃烧，产生棕色的烟，溶于水后，溶液呈蓝绿色 ［板书］ Cu＋Cl2 = CuCl2 ［讲］Cl2有很强的氧化性，能与多数金属反