燕子岭幼儿园五段互动式教学大班组语言领域.docVIP

燕子岭幼儿园大班五段互动式资料 第一阶段 主题讲座 幼儿园教育纲要（大班）关于语言活动 主讲人：王雨老师 一、幼儿特点 语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 ３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。 ４岁－５岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。 ５岁－６岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ，语言的连续性有所加强。 幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。 二、领域目标 １．培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。 ２．发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。 ３. 养成幼儿语言交往的良好习惯。 三、对教师的要求 １．教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。 ２．教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。 ３．教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。 ４．教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重日常生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。 四、对环境的要求 １．幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。 ２．幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的语言。 ３．活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。 五、教育内容 （一）倾听 １．在生活和各种活动中，引导幼儿有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调，大胆、准确地使用各种词汇。 ２．在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表述，针对某一话题展开讨论，并能进行简短的语言概括。 （二）表达 １．鼓励幼儿正确地使用声调 、语调，大胆、准确地使用各种词汇。 　　２．在日行常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯 、有序地表针对某一话题展开讨论 ，并能进行简短的语言概括。 　　３．引导幼儿独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述。 ４．引导幼儿通过观察比较全面地讲出事件的完整过程。 ５．在生活和各种活动中，引导幼儿清楚、连续地说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简短的评议。 （三）早期阅读 １．在生活中引导幼儿独立地阅读，并会讲述图书的主要内容。 ２．在生活中引导幼儿对认读汉字有兴趣。 （四）写前准备 １．发展幼儿小肌肉的协调能力及手眼配合的能力。 ２．发展幼儿图形观察与辨别能力及空间方位知觉。 ３．培养幼儿正确的握笔方法和坐姿。 六、评价要点 （一）教师 １．能够平等对待不同语言表达能力的幼儿，并以自身良好的语言修养为幼儿做榜样。 ２．努力营造肯定、支持、鼓励幼儿语言交往的氛围。 ３．善于把握教育时机，把提高幼儿语言交往的兴趣和能力渗透在一日生活中。 （二）环境 １．有平等、宽松的语言交流氛围。 ２．幼儿有充分的时间和对象表述自己感兴趣的话题。 ３．有适合幼儿阅读的地方，图书利用率较高。 （三）幼儿 １．愿意用语言与周围人交往，在交往中积极、自信、乐观。 ２．语言发展水平在个体原有基础上有所提高。 ３．对阅读图书有兴趣，并有良好的阅读习惯