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浅析初中英语教学中指导学法的灵活运用 　　在英语教学中，要注重如何使学生把学到的知识转化为能力，变成交际工具。在平时的教学中，我用以下几种方法组织教学，指导学生学习英语。 　　一、重视课前三分钟表达 　　根据课前条件，在教师的引领下让学生充分发挥自己的表演才能、综合能力、创造性能力，集中训练三分钟。如，学了一些短语后，请学生小组讨论一共学过哪些？然后有序地组织训练，可以分成三人组或两人组等形式。营造和谐氛围，让学生变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的积极性。 　　二、指导学生复习 　　复习是学生把所学的知识条理化、系统化的过程，复习不是简单地重复老师授课的条文，而是要在老师讲解的基础上进行有效的开拓和挖掘，这就是说复习时要在知识的深度和广度上做文章，有效的复习大致可以分为两个层次。 　　1.学生应系统地复习所学单词与词组 　　复习单词时一定不能抛开课文中的句子死记硬背，应做到字、词、句有机结合，通过句子记单词，通过单词记句子。 　　2.归纳、整理、浓缩、升华 　　学生在复习时要对学过的知识点重新整理加工排列组合，在整理归纳时可以根据： 　　（1）发音分组，如：f|ood，blood. 　　（2）根据结构编组。如：used to，be used to do，be used to doing. 　　（3）展开联想编组。如：prove-route-rude-umprove-move. 　　三、指导学生自学完成作业，进行适当的课外练习 　　做作业是理解消化巩固所学知识的必要一环，通过进一步的训练学生把英语知识转化成英语技能，从而提高运用和驾驭语言的能力，从认识论和实践论的角度来看，学生在认知感知的基础上进行必要的语言实践练习，对于巩固基础知识，提高语言的综合能力不仅是重要的，而且是必要的。 　　四、指导学生提高综合运用语言的能力 　　《义务教育英语课程标准》指出：“培养学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力。”我认为，这些要求是必要的，也是可行的，为了有效地提高学生综合运用语言的能力，我在教学过程中坚持四种训练。 　　1.听写训练 　　所谓听写训练就是老师在课堂上用英语讲课、提问，回答学生的问题，形成英语口语小环境。这样学生的英语视野会进一步拓宽，慢慢就会形成英语定向思维。此外，老师应定期训练学生听力，进行听力测试。学生可以收听英语广播，收看有关英语电视节目，长期坚持，学生的听力水平会有所提高。 　　2.说话训练 　　所谓说就是要求学生课堂上动脑、动口处处说英语。约同学出去散步，可以说：would you like with me？听到同学病了，可以说：I am sorry to hear that！会见客人时可以说：Glad to meet you！同时，课堂上，老师要巧设情境，用多媒体让学生做情景对话练习，或者让学生复述课文，在老师指导、鼓励和点拨下，让说英语形成一种风气，使学生由“不敢说”到“想说、敢说、抢着说”，这样说英语的气氛就大大加强了。 　　3.阅读训练 　　阅读训练面要广，层次要深，速度要快。我们搞阅读训练时，要有针对性地选用一些寓言故事、人物描写、科普文章，多层次地揭示英语的本质，展示英语的艺术性，让学生在语言的海洋中遨游，拓宽知识的视野，提高阅读速度，培养他们的写作能力。 　　4.写作训练 　　英语书面表达能力是培养学生使用语言，驾驭语言能力的具体体现，写作过程是一个认识、理解、形象思维能力的综合训练，它是词汇、语法、篇章知识的综合运用。写作训练一方面可以促进听、说和思维能力的潜力发展，同时听、说能力的发展又反作用于写作能力的培养，为达到上述要求，可以进行下列三种类型的写作训练。 　　（1）操作型。这种练习方法是把一些孤立的句子串成文或按逻辑顺序重新组织成文章。 　　（2）指导型。如看图说话、缩写、扩写、续写等写作训练。 　　（3）交际型。这种训练是有计划的，定期让学生写日记、写周记、家信通知、广告、便条等。 　　五、重视开设“第二课堂”活动 　　“第二课堂”活动是对课堂知识的延伸，在紧张的学习之余，开展丰富多彩、形式多样的第二课堂活动，是培养和提高各种能力的良好机会，可以拓宽知识，开发智力，培养能力。也可以开设“英语角”举办英语故事朗诵会……使学生迅速地进入角色运用英语。这样使学生在活动中得到锻炼，同时会获得高质量的教学效果。 　　在英语教学中，教师除了对学生进行上述几方面的方法指导外，教师本身的教法对学法也有潜移默化的作用，在好的教法影响下，久而久之，学生就会领悟到掌握知识的方法和技巧，因此，我们教师要强化教法改进与学法指导并举的意识，寓学法与教法之中，使课堂教学更符合学生的认识水平，更能发挥学