浅议初中信息技术课堂教学评价与反馈.doc

浅议初中信息技术课堂教学评价与反馈 　　摘 要：课堂教学评价是课堂教学中的重要环节，有效的课堂评价既可以反馈学生课堂学习的情况，又可以激发学生继续学习的兴趣。信息技术课程是一门年轻的学科，为了提高信息技术课程的教学效果，教师要注重在课堂教学的过程中对学生进行及时、有效的评价。 　　关键词：初中；信息技术；教学评价 　　信息时代，信息技术已经逐步融入了人们的工作和生活中，为了提高学生的信息素养，激发学生课程学习的兴趣，实现良好的课堂教学效果，教师在课堂教学过程中要注重给予学生到位的课堂教学评价。 　　一、课堂教学时灵活运用课堂评语 　　为了提高课程评价的效果，教学的过程中教师要灵活运用多样的课堂评语，改变传统的仅仅用“好”“不错”“很棒”等词语对学生进行评价的情况，利用精妙的课堂评语使学生获得学习过程中的乐趣，激发学生的学习兴趣。以《家庭相册初了解――设置幻灯片背景》的学习为例，教学时教师可以直接向学生展示自己制作的家庭旅游相册秀的演示文稿，通过向学生展示演示文稿揭示本课教学的主题，引导学生分析电子相册的结构和电子相册封面的设计元素，并引导学生思考如何设置幻灯片的背景。之后，教师让学生带着问题阅读教材中的内容，利用了解到的信息进行尝试性的操作，并让个别学生到讲台上进行演示。之后，教师和学生共同总结设置幻灯片背景的两种方式。教师和学生共同总结设置方法的同时，要积极地询问学生：“同学们，除了老师列出的这两种方法，你们还知道其他的设置幻灯片背景的方法吗？”引导学生在学到的知识的基础上对问题进行深层次的思考，若班级中有学生举手说自己有新的方法，教师要积极地对学生说：“好样的，我期待你的方法，可不要让我失望呦！”让该学生在讲台上进行实际示范，学生示范之后教师可以询问其他的学生：“同学们，你们认为这种方法是可行的吗？”引导学生对学生提出的新方法进行讨论，当大家都认为这种方法可行时，教师要及时地称赞学生：“真是英雄所见略同啊。”教师在课堂教学的过程中要灵活运用课堂评语，肯定学生的探索精神，促使学生提出具有个性的见解，提高课堂教学的效果。 　　二、多元的课堂评价 　　初中学生正处于发展的关键时期，每个学生都具有不同的个性特征，学生之间存在着一定的差异，课程评价时教师要注重运用多元的课堂评价的方法评价学生课堂学习的情况。 　　首先，针对学生个人评价的纵向对比。班级中每名学生的信息技术基础是不一样的，教师要放弃传统的一视同仁的课程评价方法，将学生视为单一的个体，建立基于学生个人的评价体系。教师定期收集学生课程学习的情况，对学生进行课堂评价。在下一阶段课程评价的过程中教师除了搜集学生课程学习的情况，对学生进行课堂评价之外，教师还要对学生的评价结果进行纵向对比，了解学生是进步了还是退步了，若学生进步了，教师要在课堂教学的过程中给予学生积极的评价，若学生退步了，教师要将学生叫到办公室中给学生以鼓励。教师在对学生评价的基础上进行纵向对比，将过去与现实结合起来，科学地了解现阶段学生的学习情况。 　　其次，引导学生进行自评。实践性是信息技术课程的一个鲜明特征，在课堂教学的过程中会经常开展小组合作、自主探究的活动。这样的实际条件下教师要注重引导学生进行自我评价，为学生搭建一个认识自我、评价自我的平台。为了获得科学的学生自我评价的结果，教师可以引导学生从“课堂专注力”“我的表现力”“思维创造力”三个方面利用自己喜欢的方式对自己课程学习的情况进行评价。如，有的学生用醒目的分数对自己进行评价，有的学生用星级对自己进行评价等。利用自主评价的方式，使评价融入了课堂教学的过程中，使学生下意识地关注自己课堂学习的情况，在课堂上认真听讲、主动思考。 　　再次，课堂教学中的捆绑评价。捆绑评价指的是小组中每名成员的课堂学习情况或课堂表现直接影响着小组的总成绩，课堂教学的过程中教师利用捆绑评价的方式，让学生认识到自己的行为会影响到小组的分数，促使学生在小组中学会合作，学会合理分工，学会自我克制，学会取长补短，切实减少课堂教学过程中学生不听指挥的现象，实现信息技术课堂的有序教学。 　　最后，学生之间的互评。学生是课堂知识的主要接受者，学生长时间地在同一个班级中生活和学习，学生对学生之间的学习情况是最清楚的，教学时教师要注重进行学生之间的互评。教师和学生共同制定课程评价标准，每名学生分别评价其他学生。之后，教师将学生的评价结果进行整合，综合测定每名学生的课程学习情况。教学时教师改变教师评价学生的单一评价方式，利用多元化的评价方式，提高课程评价的科学性，构建精彩的教学课堂。 　　总之，教师在教学过程中要灵活运用评语，并利用学生的纵向评价、学生自评和学生互评等多元化的课堂评价方式评价学生的课程学习情况，激发学生课堂学习的积极性的同时，构建精彩的信息技术的教学课