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浅议初中思想品德课中的情感教育 　　摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。思想政治课是塑造人性的特殊课程，本文主旨在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性以及探讨在思想政治课教学中渗透情感教育的几种实用方法。 　　关键词：情感教育；思想品德课教学；情感共鸣；人生价值观 　　中图分类号：？摇G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0251-02 教学的实践告诉我们，教师要对学生“晓之以理，导之以行”，首要的需动之以情。著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之所以没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”由此可见情感教育在教学过程中的重要性。思想品德课即思想品德课，不仅是一门智育课而且是一门德育课，它要求学生通过学习树立远大的理想，树立正确的世界观、人生观?p价值观。思想品德课是一种规范性较强的教育，这就使学生在接受教育时容易产生被动和逆反心理，这就更需要教育者要想方设法使学生对所学知识产生强烈的认同感，只有在这种情感体验中，学生才能最大限度地激发学习兴趣，化被动接纳为主动地拿来，真正成为学习的主体。 　　一、初中思想品德课中渗透情感教育的必要性 　　（一）教学性质决定了必须在初中思想品德课中渗透情感教育 　　思想品德课是对学生思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育进行系统教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道。德育工作想要真正体现实效性，情感教育必不可少。与其他课程相比，思想品德课在教学上更能发挥出情感的渗透，在教学中能帮助学生形成正确的人生观和价值观。在思想品德课教学中不加以情感教育，就会变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的情感共鸣，更不能达到思想品德课的教学效果。[1] 　　（二）教学原则决定了必须在初中思想品德课中渗透情感教育 　　思想品德课的目的、内容、特点决定了它是一门重要的素质教育课程，每个单元、每课内容无不承载着素质教育的任务。因此，思想品德课教师经过坚持不懈地努力，发扬爱岗敬业精神，使学生德、智、体得到全面发展。这就要求思想品德课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。 　　二、思想品德课的情感教育的内容 　　（一）情感教育的含义 　　情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为在品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 　　（二）情感教育的特征 　　1.兴趣性。情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的兴趣。 　　2.成功性。情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。 　　3.审美性。审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动，是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化。 　　4.创造性。情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的知道下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。 　　三、情感教育在思想品德教学中的用途 　　（一）有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内在动力 　　要搞好思想品德课的教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。学生的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多，思想品德课程的教学任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。[2] 　　（二）有利于激发学生学习思想品德课