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浅议初中数学阅读理解题困境及对策 　　【摘要】 在初中数学教学中，阅读理解能力常常被师生所忽略，这也使很多学生陷入了无法有效处理阅读理解题的困境当中. 通过在实际教学中多次实践，采取一些提升初中学生数学阅读理解能力的对策，可以提高学生的阅读理解能力，合理运用数学知识来解决实际问题. 　　【关键词】 初中；数学；阅读理解 　　谈到阅读理解，不少教师和学生都会将之归为英语和语文学科能力培养的范畴，很少把这个能力同数学教学联系起来. 实际上，这是当前数学教学，尤其是初中数学教学领域中的一个误区. 虽然数学学科比较强调对于学生逻辑能力、计算能力等理性方面能力的培养，但是，这并不代表可以忽略对学生数学阅读理解能力的关注. 尤其是在初中数学学习当中，学生越来越多地遇到了题干篇幅冗长、叙述语言晦涩的阅读理解型题目，这显然是对于学生阅读理解能力的考验. 因此，对于初中学生这一能力的培养，应成为当前初中数学教学的一个重点. 　　一、创设问题情境，激发阅读需求 　　阅读理解能力的培养，不能依靠教师的硬性规定，而是应当让学生们自发主动地进行，方能实现高质量的教学效果. 因此，教师就需要想办法去激发学生对于阅读活动的需求，让学生们想阅读、爱阅读，从而提高阅读理解能力，突破解决相关问题的困境. 在这个过程当中，创设问题情境是一个起到事半功倍的绝佳方式. 　　例1 在日常生活中如取款、上网等都需要密码.有一种用“因式分解”法产生的密码，方便记忆.原理是：如对于多项式x4 - y4，因式分解的结果是（x - y）（x + y）（x2 + y2），若取x = 9，y = 9时，则各个因式的值是：x - y = 0，x + y = 18，x2 + y2 = 162，于是就可以把“018162”作为一个六位数的密码.对于多项式4x3 - xy2，取x = 10，y = 10时，用上述方法产生的密码是： .（写出一个即可） 　　在此题的教学过程中， 为了引起学生们对于基本问题解答过程的阅读重视，我先向学生提出如下问题：本题主要是对多项式进行了怎样的变形？对于多项式变形后，又作了怎样的处理？ 在这个问题的引导下，学生们开始对题目中所给出的问题及相关问题的解答过程进行重新阅读，很快发现，本题的实质就是多项式的因式分解，继而是求代数式的值的运算. 在这个问题的触发下，学生对于相关知识内容的二次阅读开展得十分自然高效. 　　在问题情境之下，阅读成了学生主动想要做的事. 为了解决教师所提出的问题，学生必须对与问题相关联的内容进行深入细致的阅读和理解. 问题的有效解决，常常能够成为激发学生开展探究的重要动力. 而学生为了解决问题而进行的自主阅读，也成了迅速提升阅读理解能力的理想途径. 每一次问题情境的破解，都为学生解决阅读理解题目积累了宝贵经验. 　　二、培养预习习惯，提供阅读机会 　　预习是初中数学教学当中不可或缺的环节. 但是，在大多数教师和学生的眼中，预习工作的主要意义在于对即将学习的知识内容产生初步认识，为课堂学习做好铺垫. 但这个认识还不够充分，预习环节也是为学生提供阅读机会的重要阶段，如果教师能够从这个角度对预习环节进行理解和教学应用，将会为初中数学课堂带来新的活力. 　　例2 在开始《有理数的乘方》的学习之前，我不仅要求学生通读教材，而且要求在预习结束之后，经过自己的思考，解决问题：① 什么叫乘方？什么叫幂？两者有何联系与区别？② a3表示什么意思？有几种读法？指出底数，指数，幂；③ -32，（-3）2相等吗？为什么？由此可以发现什么规律？ 　　想要完成这个要求，学生就必须认真阅读并理解有理数的乘方的概念和特点，理解乘方、幂、底数、指数，从而得出结论. 正是在这个正确结论的得出过程中，学生完全依靠自己的课前阅读，才能对有理数的乘方的基础知识进行了比较透彻的理解，阅读能力自然得到提升. 　　由此可见，当教师拓宽了对于预习活动的认知视角之后便会发现，预习的作用远远不止停留在知识本身的学习层面，而是可以推动学生阅读理解能力进行协同提升. 学生想要在预习环节中，实现对知识内容的初步了解，就离不开对新的知识内容的阅读与理解. 因此，为了抓住预习机会，提升学生的阅读理解能力，教师可以在布置预习任务时有意识地加入一些需要学生认真阅读方能解决的问题内容，为学生提供充分的阅读机会. 　　三、突出重点难点，发现阅读必要 　　如果只是通过语言向学生传达阅读活动对初中数学学习的必要性，学生往往难以产生切身体会，重视程度自然也就无法得到提高. 因此，教师需要在教学过程当中，选取一些重点难点问题交给学生，让其进行独立阅读. 在实际操作过程中，学生便会发现阅读理解在解决数学问题当中的必要性，从而自发地加强自身对于阅读理解能力提升的要求. 　　例3 某仓