浅议初中英语听力教学的有效策略.docVIP

浅议初中英语听力教学的有效策略 　　摘　要：在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。初中英语听力在中考分值中占了30分，分数所占比重较大，因而是课堂教学中不可忽视的一个重点。为了有效提高学生的英语听力水平，从而提高整个英语教学水平，众多初中英语教师一直在积极探索相关策略。针对这一问题作了一些探索，认为要有效提高初中生的英语听力水平，教师首先需要掌握影响学生英语听力水平的相关因素，从而对症下药，找出相应的有效策略，方能提高学生的英语听力水平。 　　关键词：初中英语；听力教学；听力水平；影响因素；有效策略 　　就初中英语教学而言，培养学生“听”的能力似乎更难于“说、读、写”的能力。毕竟英语对于初中生来说，是一门比较难学的科目，尤其学生的听力水平更是不易提高。然而英语听力教学又是一个重点，不容忽视，因而初中英语教师必须积极探索，找出一些能有效提高学生听力水平的策略，从而全面提高学生的英语水平。但在寻找提高学生的听力水平策略之前，教师必须先了解并掌握影响学生听力水平的因素，由此才能对症下药，通过有效策略来切实提高学生的英语听力水平。以下笔者就从影响学生英语听力水平的因素及提高学生英语听力水平的有效策略进行简单阐述。 　　一、影响学生英语听力水平的因素 　　就初中英语听力而言，其本身就是一个极具难度的问题，再加上它毕竟不是母语，而是一门全新的课程，因而学生在学习中更是困难重重。那么影响初中生英语听力水平的因素到底有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面的因素。 　　1.语音发音的影响 　　其实中国人学英语和外国人学汉语一样，再怎么学都始终有一种南腔北调的感觉，发音始终不那么准确。这就导致在进行听力时总容易将某些单词混淆，从而理解出来的意思也是南辕北辙。如“cat，Kate”，“case，kiss”等等，它们之间的音标差异本来就极其细微，学生如果对其发音在句中的变化等掌握不好，自然在听力训练时就难以区分。而这些单词虽然发音差别不大，但意思却是差之千里。因而，发音不准或没有很好地掌握单词在句子中的发音变化等知识，是影响学生听力水平的一大因素。 　　2.词汇储备量小 　　英语词汇储备量小，是许多初中生都存在的问题。众所周知，在英语听力中经常会出现一些学生没有学过的词汇，而如果学生的词汇量仅限于英语教材的话，其英语听力水平的提高自然也会受到极大的限制。英语词汇量大，在英语听力中自然更容易理解听力的内容；而英语词汇量小，只能偶尔听懂个别单词或者句子，且不说无法理解生词，就连听力的大致内容都难以理解。这样，英语听力水平又如何能够提高呢？ 　　3.句型掌握不牢 　　在初中英语教学中，有的学生认为英语学习的最佳途径就是背单词、记语法，而忽视了对句型的掌握，导致单个单词出现时，便能快速听懂并理解其意思，但如果是以句型的方式出现，学生则难以辨别其意思了。 　　4.汉语翻译的影响 　　许多学生在进行英语听力时，总是习惯于先将听到的内容翻译为汉语，在理解汉语意思的基础上来理解听力的内容。然而听力播放的时间是极为有限的，学生根本没有足够的时间来将听到的所有内容都先转化为汉语意思。这样，就容易造成听力内容的不连贯，从而影响学生对整个听力内容的理解，最终对学生英语听力水平的提高造成了极大的影响。 　　二、提高学生英语听力水平的有效策略 　　1.有效规范学生读音 　　英语发音的不标准严重影响了学生的英语听力水平，因而在初中英语教学中，教师务必采用纯正的读音材料来对学生进行带读，以有效规范学生的英语读音。在此，笔者建议各英语教师采用正版磁带，因为正版磁带的发音纯正，且语音清晰，语调语速自然，在利用其进行带读时学生可以充分模仿相关单词的发音、语调、语速等，从而掌握简单的拼读规律。尤其学生在跟读时，一定要注意识别不同句式的不同语调，比如读陈述句应用什么语调，疑问句应用什么语调，祈使句应用什么语调等等。长期跟读，就会读出语感，从而有效提高英语听力水平。 　　2.注重词汇及句型积累 　　学生英语单词的词汇量小以及对相关句型的掌握不到位，会对其英语听力水平的提高造成不利的影响，因而在初中英语教学中，教师要善于引导学生注重词汇及句型的积累，以帮助学生提高英语听力水平。具备一定的英语词汇量及句型的掌握，学生在进行听力的过程中就能大大降低英语听力的难度，至少在简单的地方不至于丢分。比如别人向你表达歉意“I’m　sorry”时能懂得回答“Never　mind”而不是“It’s　a　pleasure”；别人向你道谢“Thank　you”时懂得回答“It’s　a　pleasure”或者“You　are　welcome”；打扰别人时懂得说“Excuse　me”等等。掌握了这些简单的内容，至少在英语听力的简单问答上不会丢分，从而也