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浅议如何构建小学英语高效课堂 　　 摘 要：小学英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术。从当前情况来看，随着社会经济的发展，以及新课改的深入推进，英语教学的重要性日益凸显，需要教师加强英语教学，为学生的英语学习奠定坚实的基础。本文探讨了提升小学英语课堂教学效率和质量的有效方法，以期为相关教师提供借鉴。 　　 关键词：小学英语;高效课堂;构建策略 　　 一、融游戏于教学，营造愉悦的教学氛围 　　 对于小学生而言，初次接触英语教学，定会有一定的畏难情绪，觉得英语难学难懂，对此，教师需想办法活跃课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，鼓励其主动参与课堂教学。而将游戏活动融入课堂教学之中则是一个不错的教学方法，可以实现寓教于乐，促使学生主动学习。在选取游戏活动之时，教师一定要根据学生的年龄、心理特点及接受能力进行适当的选择，以达到事半功倍的教学效果。 　　 很多小学生在学英语时都难以记住单词，以至于在用词的时候常常出错。教师应该认识到，小学生集中注意力的时间比较短，枯燥的词汇学习法很难引起他们的兴趣，而利用游戏来调节课堂氛围则十分有效。如学习有关颜色的单词red，blue，green…时，教师可事先准备一些画有不同颜色事物的卡片分发给学生，如画有红色小球的图片、绿色火车的图片、黄色香蕉的图片……并在学习完有关颜色的单词后与学生一起玩“找朋友”的游戏。当教师说出“red”时，教师和学生同时找出对应颜色的卡片并高高举起，同时大声念着“red，red，red ball”并结合不同的单词不断进行游戏，适时调整游戏规则，如让生生互动练习，或学生说出单词，教师来找卡片，等等，以促进学生在游戏中反复识记单词，最终让学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，提升教学成效。 　　 二、运用多媒体技术，提高学生英语学习兴趣 　　 小学生往往活泼好动，具有浓厚的好奇心，如若教师能在教学过程中充分调动学生的学习兴趣，刺激其求知欲，则能有效提高课堂教学效率。对于小学英语教学而言，教师可利用多媒体技术，创设生动的教学情境，将枯燥无味的教学变得生动有趣，发挥多媒体图文并茂、音像俱全的优势，吸引学生注意，以获取良好教学效果。此外，小学生的逻辑思维能力虽较弱，但对画面的记忆能力较强，多媒体教学也较为符合小学生的学习特点。 　　 如在学习The four seasons一课的内容时，为使学生会读会用本课单词，能够理解及灵活运用该课的句型，教师可利用多媒体创设四季变化的不同情境，让学生根据情境进行对话练习，达到加强知识理解、活学活用的目标。如在切入冬季大雪纷飞的画面时，教师可配以寒风凛冽的音效，让学生回忆起冬季的寒冷，同时提问“What season is it？”学生纷纷高喊“winter”，学习热情高涨，学习兴趣被大大地激发了出来。 　　 三、利用微课教学，引导学生进行自主学习 　　 微课是一种全新的教学模式，能有效补充、完善传统教学之不足。在小学英语教学中使用微课教学，能够活跃课堂氛围，丰富教学内容，提升学生学习英语的兴趣，从而促使学生主动学习，凸显其课堂主体地位。在应用微课时，教师要注意把握教学时机，灵活用其于课前预习、课中讲解或课后复习，引导学生积极思考。 　　 在课文预习中，教师可制作精巧的微课视频，让学生在观看的过程中初步了解课文内容，对即将学习的新知识有所印象。如学习How are you一课时，教师可于课前播放如下微视频：视频中有四个场景，一是妈妈与生病孩子的对话;二是公园里老人滑倒;三是篮球场有人被球碰到;四是马路上有人被撞倒。这种极具故事性的小视频一下子就吸引了学生，他们不自觉地跟着视频中的人物练起了对话，并对“how are you”“I’m fine”和“I’m not well”等句子有了初步了解，提升了学生的学习主动性。 　　 四、实行分层教学，提升英语课堂教学效率 　　 分层教学需要教师充分了解学生的知识水平和学习能力，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组，以实施针对性的教学，达到因材施教的目的，促进学生健康成长。从本质上来看，分层教学也即差异化教学，教师要照顾到所有学生，又要对学生加以区别对待，以确保提升学生整体知识素养。在实行分层教学时，教师要进行教学统筹，实现系统性教学，通过分层备课、分层练习、分层提问与分层考核，最大限度地提升小学英语课程的教学效率，提高学生英语学习的自信心。 　　 举例而言，在学习Shapes一课内容时，教师可以根据不同层次水平的学生进行差异化教学。具体而言，针对英语功底较差、学习能力弱的学生，教师可进行基本的单词和句子训练教学，要求其能够认识基本英语单词，听懂简单的英语句子，进行相应的回答，对于这类学生的教学以促其能听懂、识单词、会简单问答为主;对于英语功底好、学习水平高的学生，教师则