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浅谈“基于工作过程”在PROTEL教学中的实践 　　摘 要：当前高校学生学习基础普遍较差且自主性不高，面对快速发展的电子技术，为了大幅度提升高校毕业生就业率，第一要务便是针对电子线路设计即PROTEL课程教学模式加以改革。改革的核心要领就是在凸显学生的主体适应地位基础上，将教师辅助效用发挥到极致，保证学生在边学边做过程中提升专业技能和综合素养。本文对工作过程教学模式内涵、在PROTEL教学中的融入方式、以及后期教学评估要点等内容，加以深入性探讨，希望借此改善高校PROTEL课程教学质量，进一步为社会培养出更多数量的技能应用型人才。 　　关键词：工作过程 PROTEL课程 教学实践 评估 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）12-0032-010 　　为了全面锻炼电子信息类专业学生电路板印刷的设计技能，各类高校纷纷设置了PROTEL辅助设计课程，早期主要沿用传统教学模式，即理论+实验，全程教师始终占据主导地位，学生则被动地接受课堂上灌输的内容，验证时间则集中在课后实验室活动之中，长此以往，必然会对学生学习自主和思维创新性造成打击。所以说，为了尽快摆脱传统教学模式带来的负面影响，进一步树立起以学生为核心的教学规范体系，并充分调动学生学习的自主积极性，涉及以工作过程为基础性指导媒介的PROTEL课程教学改革活动，势在必行。 　　1 工作过程教学模式的内涵机理 　　基于工作过程的教学模式，主张在课堂教学实践之中凸显电子信息类专业学生的主体适应地位，在学生参与整个课题探究和实验活动期间，教师从头至尾都将扮演者指导和引导者角色。归结来讲，教师应该预先将PROTEL课程划分为几类关键性知识点，同时融合几类知识点并衍生出一类专项任务，保证各类项目彼此之间发挥着可靠的衔接效用。在此类条件支持作用下，作为电子信息类专业学生群体，便可以全面强化对关键知识点的掌握力度，保证依照项目任务规范要求自主性设计学习过程。在整个工序流程之中，学生才是真正的主角，并且可以在做中学和学中做。事实证明，该类教学模式有助于激发出学生更为理想的观察、分析和解决问题的技能，同时确保他们从中积累丰富的项目实践操作经验。更为重要的是，在该类教学项目规划布置过程中，不同小组中的学生可以彼此互换角色，令他们在深入性体验印刷电路板制作细节的前提下，提升自身整体规划、设计、实施和交流等专业素养。 　　2 基于工作过程的PROTEL课程科学化教学方式 　　在针对PROTEL课程进行过程教学法设计过程中，要全面遵循适度和明确性等规范守则，实质上就是结合学生既有认知技能和知识基础，为他们设计供应合理程度的印刷电路板设计教学方案，保证做到因材施教。 　　第一，以当前某高校学生实际认知和学习能力为基准，作为实验实训中心开始和PROTEL课程教研小组合作制定实施相关教学规划方案。在课前作为任课教师会针对特定项目所需的必要知识点加以详细讲解，同时在课堂上配合相关器材进行生动化演示，其间提升学生需要关注的细节并提出对应的问题，借此督促学生细致性的实施相关项目。至于下课之前，指导教师则应该依照学生项目的具体实施状况，予以客观性地评估和总结，并且清晰化地将后续需要的知识点予以引出，提示学生需要详细预习的内容，鼓励他们独立挖掘项目完成需要的路径，不过需要严密性遵守教师提供的操作流程。 　　第二，在学生针对相关项目进行实践操作环节中，教师要确保针对单位小组项目进展实况进行动态化监督，涉及较为简易的项目可以一人一个，较难的则适当增加人数。如在PCB图纸打印前期，学生通常会集中在实验室电脑机房之内进行操作演练，其间教师需要针对单位学生操作状况加以巡视，方便在第一时间内辅助学生启发式地梳理解答相关疑问，至于尚存余力的学生则可以考虑适当加深课题难度，保证知识面的拓宽基础上，真正做到课堂教学的有的放矢。持续到PCB图纸打印在铜板上时，制版机温度将顺势提升至120摄氏度，此时要提升现场学生注意安全。而为了适当加快腐蚀速率，可以考虑利用热水将氯化铁予以稀释。经过腐蚀处理的废液必须要统一处理，避免造成严重的污染现象。需要注意的是，为了避免焊盘在打孔环节中发生钻头坏掉状况，教师有必要预先提示学生将焊盘适当做大。 　　在整个工序流程之中，教研组在教学中发现成就感飞升的学生，往往存在愈加强烈的探索欲望，最终学习效果也较为理想。因此，该类项目规划实施期间切勿操之过急，而是要尽量做到由简到难、循序渐进，力争令单位学生在特定项目实践之中都能够有所收获，如此才可全方位地调动学生学习PROTEL课程的积极主动性。 　　3 后期教学评估的要点 　　教学评估可以说是基于工作过程PROTEL课程教学改革的关键环节，教师需要针对单位项目实施遗留的弊端进行总结，同时将其