浅谈“学生自主授课”在高中美术鉴赏课中的优势和不足.docVIP

浅谈“学生自主授课”在高中美术鉴赏课中的优势和不足 　　摘 要：“学生自主授课”在今天的教学中也不是什么新鲜的教学模式，2010年重庆拉开高中新课改大幕时，尝试了“学生自主授课”的教学形式。认为“学生自主授课”这种形式如今也成为高中美术鉴赏课中的一个特色。但在2013年10月，参加了“国培计划”项目中学美术置换脱产研修班的学习之后，对自己以往的教学进行了反思。现将高中学生自主授课在高中美术鉴赏课中的优势和不足作为论题进行一些探讨和反思，以求抛砖引玉，与同行共勉。 　　关键词：学生自主授课；学习兴趣；专业水平 　　“学生自主授课”在今天的教学中也不是什么新鲜的教学模式，早在2009年深圳中学的房尚昆老师就尝试了“我请学生当老师，我给学生当助教”的课堂教学策略，并且取得了不错的效果。重庆2010年拉开高中新课改大幕时，我也尝试了“学生自主授课”的教学形式。 　　如今，三年过去了，“学生自主授课”成为我校高中美术鉴赏课的重要形式之一。这种教学形式确实有它的优势，但事物总有两面性，其也有美中不足之处。现就“学生自主授课”在高中美术鉴赏课中的优势和不足作为论题进行探讨和反思。 　　一、开展“学生自主授课”的优势 　　1.“学生自主授课”能调动学生学习兴趣 　　下表是2010年高一（11）班学生在上完《走进抽象艺术》后的反馈信息： 　　通过学生的反馈，我发现学生喜欢“学生自主授课”的教学形式。虽然就知识的理解和讲解来看，教师明显理解深刻得多，但学生授课带给其他同学的新鲜感和轻松感要明显好于教师授课。所以即使关键点讲得不够准确和深入，学生还是持理解的态度。 　　2.“学生自主授课”能发挥学生主体功能，促进学生自主学习 　　“学生自主授课”为学生创造了广阔的自主学习空间，较好地凸显了学生在学习过程中的主体性。例如，2012―2013学年，高一年级某班的学生除了讲授教材上的内容，还自己着手准备了关于《动漫鉴赏》《中国花鸟画欣赏》《印象派大师莫奈作品赏析》《游戏插画欣赏》等教材之外的内容，同时也提升了学生的审美能力和审美素养。 　　3.“学生自主授课”能促进师生交流与合作，提高教学有效性 　　“学生自主授课”这种教学形式能拉近师生之间的距离。例如，师生在前期指导中能形成一种相互信任的关系，在课程进行中，师生是一种相互协作的关系，在评价时，老师对授课学生是一种欣赏和鼓励的态度。所以“学生自主授课”有利于师生关系的融洽，也有利于课堂效率的提升。 　　二、“学生自主授课”的不足之处 　　1.学生在美术方面的专业知识、技能和授课经验等水平有限 　　高中学生对《美术鉴赏》中美术门类、美术语言的了解极其有限。在较难的知识点的理解和讲解上难以达到教师授课的水平，课程目标难以实现。同时，高中学生课业负担重，没有太多时间广泛查阅资料、备课、制作课件，也就无法把课上得深入浅出。 　　2.“学生自主授课”让教师在角色转变过程中需要付出更多的时间和精力 　　当学生“自主授课”时，很多人会认为老师一定就比较轻松了。通过实践，我体会到这其实比教师自己上课还辛苦。课前备课、指导，课上专注记录、协助教学、评价补充，课后教学反思，花的时间和精力比一个人备课上课多得多。要达到好的效果，还要根据不同班级学生的实际情况与他们一起不断地打磨修改课程。 　　3.“学生自主授课”还需要与之配套的硬件、软件条件 　　学生自主选择课题、备课、制作课件、授课等这些都需要配套的硬件、软件条件。例如，学生有条件和时间能上网查阅资料，学生能使用一定的软件编辑图文，学校有一个轻松、开放的学习氛围，没有太重的课业负担，学生不用担心花时间准备这节课而耽误了做题和月考等。 　　虽然目前也有一些主客观条件的限制，使我们在推行“学生自主授课”这种教学方式时还有很长的路要走，而且是一条不断“实践―反思―再实践”的逐步完善之路。但为了适应新时代、新课改的需要，更有效地培养学生的自信心、合作能力与创新能力，我愿意和学生一起努力，在实践中摸索改进。 　　参考文献： 　　[1]尹少淳.美术教育：理想与现实徜徉[M].北京：高等教育出版社，2005. 　　[2]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮. 运筹学的理论与应用：中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996. 4