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浅谈“环境影响评价”课程教学模式的改革 　　摘要：针对“环境影响评价”课程的特点，本文结合从事环评的教学经验，阐述了环境影响评价课程教学方面的改进措施，并提出个人的观点和看法，为今后对“环境影响评价”课程进行更深入的教学改革指出了方向。这不仅增强了学生的学习兴趣，更提高了学生对实际项目中开展环评工作的能力，为环境工程系应用型人才的培养奠定了基础。 　　关键词：环境影响评价；教学模式；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0100-02 　　“环境影响评价”是环境监测与治理技术专业的一门核心课程，该门课程集理论性、实践性于一身，并涵盖了环境工程体系的主要内容，与其他课程联系紧密。当前，在我国高等教育事业蓬勃发展，专业结构调整力度不断细化，教育教学改革全面推进，招生比例不断增大的情况下，环境类专业从无到有不断地发展，同时它还是公众参与环境保护的有效途径，越来越受到人们的重视。如何对环境学科的专业课进行必要的改革是环境学科教师应该思考的问题，国内许多著名大学都在开展相关工作。 　　通过本门课程的学习，学生能够掌握环境影响评价中一些典型案例及方法，教师通过讲授给学生环境质量现状调查的方法、解析工程的特征、识别环境的影响、确定评价因子和评价标准、预测环境的质量状况等，从而使学生具备编制环境影响评价报告书（表）的能力。本文作者结合民族本科高等院校环境工程系的人才培养目标和该课程的应用性和系统性特点，及在“环境影响评价”的教学实践经验，浅谈如何改革“环境影响评价”课程教学模式的问题。 　　一、明确学习目的，更新教学内容 　　“环境影响评价”课程的学习目的是根据环境影响评价课程中所学的内容，对受到影响的环境现状进行分析，并对未来影响环境方面进行预测，使学生明确学习本课程的目的。教学内容的安排上注重教学的系统性和层次性，在教学方法和技巧上要注重理论联系实际、学以致用。“环境影响评价”课程的内容较丰富，教师的头脑中应勾画出课程内容的整体轮廓，了然于胸，授课时才能做到重点突出、收放自如、融会贯通的效果。教师应开展培训学习，并准备新的教案，以便保持课堂内容的时效性和前瞻性。 　　“环境影响评价”课程所涉及的内容较多，范围较广，但该课程的课时量相对较少；教师对该课程内容的讲授方面，不可能把所有的内容都传递给学生，再说大学生本身自学能力比较强，教师应给学生留出足够的时间，让学生自学“环境影响评价”的部分内容。作者通过教学经验总结出几点：（1）不是讲课内容越多越好，而是如何让学生掌握对环境影响的具体评价方法是最主要；（2）如何正确选择环境影响评价标准、评价等级，如何让学生理解工作程序图，如何对环境现状和预测进行评价等，并在所评价的结果提出对策和建议等。 　　二、让学生主动学习“环境影响评价”的知识 　　如何让学生主动学习“环境影响评价”这门课程呢？“环境影响评价”这门课程的教学模式不是教师全讲所有的内容，而适当地安排，也让学生给大家汇报某一部分内容或讨论某一个案例等。这种教学方法能把学生从被动学习带到主动学习，提高学生主动学习和主动思考能力。 　　为了让学生主动地从“学”转到对“教”的参与，为了构建师生间、学生间多向互动的课堂氛围，作者在每堂课上留给学生20分钟的时间，让学生去思考及讨论本节课的重点掌握的内容。每一堂课上让一组学生准备10分钟的演讲，演讲结束后给学生留5分钟的提问和讨论的时间，最后5分钟由教师给予学生简单的评价与总结。作者在去年整整一学期采用这种教学方法后，学生对这种教学方法的反响较好，既提高了学生学习的主动性，又显著增强了教学效果。 　　作者将“环境影响评价”课程的教学环节分为理论教学和实践教学两大部分。理论教学课堂上，教师应采用启发式教学模式；实践教学课堂上，教师应事先给学生交代清楚本次实践课所要调查的地点、调查的内容、监测的指标及注意事项等，并要求学生对调查问卷、案例进行分析，提出自己的观点；在实践课上，以学生汇报为主，教师点评为辅，进行研究式教学。这种教学方法不仅使学生学习更富有趣味的内容，而且减少了教师讲授的时间，增加了学生的动手操作的机会，从而学生从被动学习转为主动学习。 　　三、结合讲座、报告强化理论与实践教学 　　“环境影响评价”这门课程是理论与实际联系非常密切的一门课程。因此，教师在讲授这门课时，应采用实际的例子来引入课程或者课程内容讲课过程中，学生有些难以理解的概念或原则也应采用实际的案例；如不采用实际例子来引入课程或穿插到课程，则会使课堂气氛变得枯燥，很难调动学生学习的积极性，更使学生无法真正地掌握所学的知识。所以，教师在讲每次课内容之前，应充分准备课堂内容有关的实际例子，在教学内容中适当地穿插有关环评的实际案例。 　　对