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浅谈“生活化”融入乡村高中政治教学中的具体举措 　　摘 要：我国的基础教育对个人知识学习和素质培养起着重要的促进作用，这也涵盖乡村高中教学内容，其中涵盖了高中思想政治教学内容，需要将教学的内容和学生的生活经验相融合，体现出现阶段乡村高中政治教学生活化的发展趋势，展现出基础教学素质化教育的内涵。通过教学的实践达到学生社会实践的效果，以此为研究切入点，深入分析乡村高中教学生活化的理论探讨，并以此为媒介，通过实例分析，探讨出更适合现阶段我国乡村高中政治教学的方式，推进我国乡村高中教学的完善发展。 　　关键词：政治教学；生活经验；生活化 　　现阶段非常有必要借助于形象生动的课堂形式，提升乡村高中政治课堂学习的教学实践。鉴于此，本人对乡村高中政治课堂生活化教学提出几点策略，主要体现在以下方面： 　　一、挖掘生活素材，激趣引入 　　乡村高中生自身所具备的生活经验和生活阅历，成为乡村高中政治学科教学的必要前提，也是规划政治课堂教学内容的重要参考依据。教师要改变原有课堂教学主体的教学方式，鼓励学生通过多听多看以及和教师友好密切交流的形式，扫清学生学习时的认知盲点。教师要不断优化教学内容的设计，让乡村高中政治教学内容具备生活化、实用化以及先进化的特征。例如，在谈到人民代表大会：国家权力机关的相关课程时，首先了解本县电视台关于县人大会议的相关新闻报告，本县人大代表调研洋口港建设以及海峡两岸水产品批发贸易发展的若干视频和图片，并借助多媒体课件引入到教学实践中。通过赞美家乡和介绍家乡发展新成就的信息分享，激发学生热爱祖国、热爱家乡的热情，以此作为学习兴趣点的带动，提升学生学习的关注度。在分析时事热点内容的过程中，借助于背景知识的传达以及学生的生活经验，了解本课程的核心内容和知识要点。教师让学生在了解新素材的基础上，思考与现实生活密切相关的人民代表大会。采用此种方式，会让学生有更加深入的认知，这样也会达到理论和实践相结合的 　　效果。 　　二、激活生活经验，置疑导思 　　教师在教学中要有针对性地找寻学生感兴趣的生活素材，并将其作为教学知识“生活化”的有效传达媒介。教师在设计问题时，不仅要能够展现出生活的真实景象，同时也需要进行多元化、立体式的教学思考，引导学生通过课堂的学习，巩固已有的学习知识，并将其和生活经验进行整合，让现在的乡村政治课堂充满生活的气息，要让学生通过真实的生活情境以及自身的思考，对背景内容进行思辨、思索和思考，通过总结和个性化理解的方式，达到教学的多元化效果，这也会显著提升政治课堂教学的品质。 　　例如，我在教授“公司的经营和发展”时，要求学生在进行课堂预习的同时，可以搜寻自己非常感兴趣或者喜欢的民族企业、民族品牌，或者印象深刻的广告语等。在授课中让学生结合自己找到的材料进行思考和体会，包括如下几个层面： 　　（1）企业发展非常成功的要素有哪些？这和广告语之间有联系吗？ 　　（2）企业在发展中，打造出自身品牌的同时，如何能够让品牌的影响力持续下去？ 　　在让学生欢悦地进行课堂讨论时，借此时机本人利用多媒体课件展示出几个我搜寻的材料，包括某电子有限公司（现已经破产停业），让学生了解后继续发问： 　　（3）这些企业在发展中的成功经验以及失败经验有哪些？ 　　（4）学生结合自身的生活经验思考，一个企业在发展中如果想要获取成功的关键因素有哪些？ 　　通过本课的开展，充分发掘出学生的生活经验，并利用生活情景开展热烈讨论，让学生结合课堂学习的知识以及自己的生活阅历思考材料所提出的问题，在此过程中进行知识的自我构建，这又会深化学习的内容，让学生能够在学习过程中对生活充满热爱。 　　三、创设生活情境，以探感知 　　开展乡村政治课堂教学时有一个重要的方法，这就是采用置疑导思的教学方式，在此种教学思路的引导下，要求教师设计教学内容的同时，更要注重学生通过生活情景的兴趣了解，进行知识的学习和思考能力的提升。教师让学生将自身拥有的知识和实践相融合，以此构建出最佳的学习方式。通过了解学习过程，在探索中掌握更好的学习方法，以此促进教学质量的提升。 　　例如，在谈到依法维护消费者的合法权益时，采用角色扮演的方法创设生活情境，让学生根据自己的意愿分别扮演商家、客户、消协、仲裁机构以及法院的工作者等。通过即兴的发挥以及现场双方的对话和辩论，在课堂上生动展现出商家侵权时消费者维权的真实生活场景。 　　通过生活化教学情境的创设，让学生脱离原先抽象学习知识的枯燥环境，可以展现出真实的生活场景，并在此过程中让学生通过自主合作以及自己思考的方式，对教学内容有一个更加深刻的认知。 　　总之，目前开展乡村高中政治教学时，需要将教学内容融入教学实践，并结合学生自身的生活经验开展乡村高中政治教学的生活化实践，这也是乡村高中素质化教学的大胆