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浅谈中学生地理情感态度价值观的培养 　　[摘要]情感态度价值观是课程目标的重要组成部分。情感态度价值观是地理学习的动力因素，影响着学生学习的投入程度、过程与效果。在地理教学中培养情感态度价值观可通过创设情境、开展探究、重视实践等途径来实现。 　　[关键词]情感态度价值观培养情境探究实践 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2015）310118 　　情感态度价值观体现以人为本的教育理念，有利于促进学生健康人格的形成，实现学生的全面发展。在地理新课程中，情感态度价值观包括地理学习的兴趣和动机，地理审美情趣，爱国爱乡的情感，求真求实的科学态度和学习习惯，正确的人口观、资源观、环境观、全球意识及关心和爱护环境的行为等。在实际教学中需要考虑如何培养学生良好的情感、积极的态度和正确的价值观，以及情感态度价值观如何在教学过程中融合细化。作为一种体验性目标的培养，地理课程标准把它按体验的层次由低到高划分为三个层次：经历（感受）、反映（认同）、领悟（内化）。基于此，笔者以全球气候变化为例，从三个方面谈地理情感态度价值观培养。 　　一、创设情境，增强情感体验 　　情感态度价值观的获得需要通过创设一定的教学情境去实现。地理典型情境通常具有“美、趣、智”的特色，不仅有利于学生生动活泼地获取知识，更可使其达到愉悦身心的效果。教师应选择恰当的素材