2019-2020年六年级语文上册 3.17《我召唤青青的小树林》教案 上海版.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 3.17《我召唤青青的小树林》教案 上海版 教学目标 1、?? 反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。 2、?? 品味词语，展开想象，感受诗歌蕴含的无限激情。 说明： 本单元主题是“童心是诗”，选录的都是与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。本诗更是体现了一种生机和热力，它主要是通过诗歌欢快的节奏来表现，因此可以朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进思考与理解，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到理解诗歌主旨的目的。 ? 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，整体感知 抓住课题诗眼“召唤”适时提问，激发学生学习兴趣 根据老师提问，散读课文。 散读的目的是让学生进入诗歌，疏通字词，感知内容，初步把握诗歌的感情基调。 朗读诗歌，品味语言 提问：你认为哪些语句最有特点？ 引导学生抓住动词和比喻品味语言，同时给予必要的点拨。 从“原野上”、“飞奔”入手，找出表现力强的动词，通过朗读、点评来体会诗歌语言的凝练，体会作者的思想感情。 本诗语言极具感染力，对诗歌主题的把握从反复的朗读入手，读出节奏、读出情感，更要读出作者的意图。 把握结构，提炼主题 诗歌的开头和结尾是否可以调换？中间五街能否互换？诗人的安排体现了怎样的情感流程？ 再次阅读诗歌，思考、交流。 本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。 作业布置 分层作业： 1、?? 朗读、背诵诗歌 2、?? 摘录1－2句自己 最喜爱的诗句，作简要评析。 3、?? 寻找一首描写春 天的诗歌，结合自己的阅读感受加以介绍。 回家完成、准备交流 作业体现分层的要求，学生根据实际情况选择完成，有利于学生更好地提高语文素养。 ? 三、思路点拨 本课教学也可以让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原来诗歌比较哪种表达方式更好？并说说理由。 ? 四、练习举隅 这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明 附送： 2019-2020年六年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了” 教案 语文S版 第二课时 教学目标： ????　1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 ????　2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： ????　　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： ????　　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：课件 教学过程： ?一、谈话激趣，导出课题。 ????1.谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？ ????2.“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。 二、回顾全文： ????1.请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？　　　　　 ????（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。） ????2.现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？　　　　 ????母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了 三、品读课文，体会情感 ????（一）引导品读“童年的故事” ????面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据提示再读课文1至14自然段。 ????（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。 ????　　阅读提示： ????　　用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 ????　a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 ????　b)引导学生朗读感悟。 ????　c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句 ????（2）反馈交流 ????　a）“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” ????　　　你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ ????(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲) ????　　　学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”　　　　　 ????　b）“整个下午...父亲的位置上”齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？ ????　说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。 ????　那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为